刘雪菲
湖南省郴州市第四十完全小学 湖南省郴州市 423000
摘要：自我国进行新课改以来，就对教育的重视程度逐步加深，这不仅仅要求教师要提升教学的效率，而且要求教师能够运用多种教学模式，帮助学生进步，在当前的教育背景下，教育改革逐步深入，这对当代的小学教育提出了更高的要求，身为语文教师，要引导学生进行思维发散的同时，也要运用好相关手段思维导图作为一种有效的教学方式，在当前的小学语文写作教学过程中被广泛应用。因此，本文基于新课改背景下，对于思维导图的应用进行详细的分析，并分析了在小学语文写作教学的过程中，思维导图的具体教学意义和教学措施，以期能够为业内人士提供参考。
关键词：思维导图；小学语文；写作教学；教学分析
引言：
小学写作是教学语言教学的困难之一，教师可以使用思维导图来提高写作和学习的效率。教师的日常教学通常使用教学工具来提高课程内容的合理性，但对于绝大多数学生来说，简单的书籍很难与课堂的所学知识联系起来。因此，教师可以将思维模式整合到三个组成部分:进入读写阶段、内容和写作阶段，从而提高教学内容的系统性质，使学生更容易跟上，通过这样的方式，相信在小学语文的写作中，能够使得教师进一步提升教学水平。
一、思维导图的小学语文写作教学的意义
图思维是在老师的指导下学习过程,学生知识结构,以更明确,思维地图系统中广泛使用起点义务教育还在20世纪初,得到良好的效果,在具体应用制作过程中寻找知识学生课堂思维模式,不断丰富。使用图思维不仅能丰富阶级差异,而且让学生更直观的方式看到所有的讲座,为语言文字教学重点小学,利用好思维图更重要,不仅通过培训形式,让学生更好地理解和明白点知识,但信件和提高学生学习兴趣,进一步提高学生写作水平如果我们应用思维模式，我们可以用这种教学方式提高课堂教学的效率，让学生产生相反的观点。因此，小学阅读方法的应用不仅扩大了小学的教学范围，而且尊重学生的基本地位，在写作过程中提供了兴趣和不同的思维，从而提高了学生的创造力。
二、小学语文写作训练中思维导图应用的有效策略
（一）将单元整合起来
对于小学语文写作而言，最重要的是需要将知识有体系的整合起来，才能够让学生更加系统的来学习小学语文写作知识。在小学语文学习的每个单元开始前，都有一个单元阅读指南，让学生了解本单元的学习任务和学习目标。后续的文章根据这些任务进行教学，例如，统编版四年级上册第四单元的人文主题是以神话故事为主题，安排了许多文章如《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等，，并且每一篇文章都有自己的亮点。带领学生学习文章时,教师应把握描述技能,善于提炼和总结,提高学生的概括能力,从而达到单位整合,找出规律,提高自己的理解,使用思维导图来加深记忆,以创新知识理解,使用思维导图的优点来学习更多知识。
（二）提高课堂效率
思维导图的使用可以提高课堂效率。
例如，在学习课文《草原》时，让学生通读课文并思考以下问题:作者用什么角度来描述草原?整篇文章展示了几个草原的面貌。让学生用问题思考，提高学生独立思考的能力。让学生阅读后写下自己的思考结果，并进行交流和讨论。然后学生可以和其他同学一起回答问题，从各个方面和角度思考问题，并建立讨论小组，让学生进入讨论。为了掌握文章的逻辑结构,并根据相关研究,无论使用什么样的思维导图,使用思维导图的过程中,老师可以设置相关问题根据线索,并引导学生有目的地,在文本中,更容易把握文本的细节,并学会连接这些重要节点。教师需要熟练设置问题，将教学的重点和难点结合起来，使学生的学习目标，更容易突破重点和难点知识，调动课堂气氛，让学生有一个积极的课堂气氛，从而在一定程度上提高课堂效率。课后，教师要引导学生自主学习，主动检查，复习相关重点，充分利用课余时间提高自己的学习水平。
（三）审题立意，明确写作方向
在小学写作时，第一步就是引导学生确定作文题目的基本立意，因为只有在审清立意的前提下，才能够更好地保障整篇文章写作目的的明确性，在这样的情况下，教师可以引导学生来对题目进行利益，帮助学生审题，再明确写作方向的同时，帮助学生建立相应的思维导图。
例如，在统编版本中，要求学生写一篇题为“我的植物朋友”的文章，文中由学生数学的植物展开写作教学，可以很好的切合学生的年龄特点和对于生活身边常见事物的观察与认知。由于大部分学生都近距离接触生活中常见的植物，学生们应该能够清楚地描绘植物的外观、颜色和感觉。因此，语言老师可以用思想来引导学生理清思路，确定信件的主要方向，这样学生们和他们最喜欢的植物一起阅读信件的内容，表达他们的爱。首先，学生可以用他们最喜欢的花，例如“桃子花”来构建一个主题，即学生“植物朋友”。学生可以根据不同的中心主体自构建一般的写作内容，包括桃花的颜色、外观、气味和其他特征。第二，教师必须充分评估学生的思维模式，并鼓励学生充分发挥想象力和表现植物特征。例如，用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，你可以创造一个动态的情境等等。
显然，教师运用思维导图不仅丰富了课堂的乐趣,也可能让学生更直观来了解课堂的知识,为小学生能够更好地学习语言和文字,使用好的思维模式进行教学是分厂重要,不仅能够用更加直白的形式让学生更好地了解和理解的知识,而且让教学生提高学习兴趣，让作文学生的写作水平进一步提高，可以通过这种教学方式提高课堂教学的效率，使学生能够形成自己的观点并促进学生的进步。
总结：
总之，在小学读写教学中，思维导图可以辅助教师进行教学，提高教学质量。教师应利用思维导图展示的思维工具,整理和总结课堂教学内容通过展示教学内容思维导图或指导学生画思维导图,思维导图的发挥的价值,培养学生思维能力,帮助学生复习课堂,引导学生去思考。在思维导图教学的应用中，教师可以提高阅读和写作教学的秩序性和系统性，使教学活动更具教育价值。
参考文献：
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