林莉莉
广州市越秀区大沙头小学 510300
摘要：随着新课改的不断深入，课标对于小学中高年级语文作文水平提出了更高的要求。作为小学语文的重要组成部分，写作能够在一定程度上提高学生的核心素养，让学生能够在其他学科的学习中更为轻松。因此，开展写作教学是非常必要的。而写作来源于生活，因此教师可以充分地利用生活素材，让学生能够以生活化的视角展开写作任务。
关键词：小学；中高年级；语文写作；生活化
前言：
在作文教学的过程中，我们常常能够发现部分学生由于不知从何下笔而不愿执笔写作的情况。但是其实生活中有很多素材是可以应用到写作过程中的，因此，教师可以引导学生应用生活化的角度开展写作任务，让他们能够充分的利用自己的生活素材，写出具有真情实感的文章，这也有助于学生能够表达自己的情感，让自己的写作水平得到提升。
一、引导学生观察生活现象激发自己的写作动机
教师在开展教学任务的过程中，常常会发现有的学生擅长捕捉生活中的细节，能够呈现出丰富的喜怒哀乐，而有的同学却表现平平。这是由于后者缺乏写作的动力，没有在生活的过程中养成细致观察的习惯。对于前者来说，他们能够敏锐地观察生活中的现象，能够在写作的过程中透露出浓浓的生活气息。根据心理学的相关调查表明：写作动机来源于交流的需要。
比如对于学生来说，有的学生向完成一篇好的作文来获得他人的赞扬；有的学生希望能够应付老师布置的作业；有的学生可能仅仅是相同他人交流自己的想法等等。其实学生的写作动机是来源于情感方面的，是在社会交流的过程中希望能够展现给大家的方面，因此写作是生活投影的一个方面。因此，教师需要做的就是引导学生能够喜欢上写作，愿意在文中表达自己的喜怒哀乐。这种从外部现象激发的写作动力往往能够取得较好的效果，这对于提高学生的写作能力有重要的帮助。
想要真正地激发学生的写作动机，就需要教师在教学的过程中较为准确地把握时机。例如在酷热的夏天下了一场雨，教师可以让学生关窗户，通过聆听感受雨的肆虐，感受自己心里的狂喜。接着，让学生通过自己的笔触记录自己的感受，这对于激发学生的创作动机有重要的帮助。
二、通过整合生活信息帮助学生积累写作素材
学生在生活中接触到的信息是较为多的，但是当他们面对写作任务时常常还是会出现无从下笔的情况，这是因为他们缺少对于写作素材整合的过程。教师想要在教学的过程中帮助学生增强写作能力，最有效的途径就是训练学生的信息提炼能力，帮助他们能够将信息进行整合，让学生能够更为系统性地掌握这些素材。
例如，教师可以根据素材的不同分为：节气习俗、校园特色等，这些素材的分类有助于学生在理解的基础上对于信息进行高效的利用。与此同时，教师应当把握主题之间的相似性，在加强素材联系的同时还要让学生能够在积累的过程中拓展方向。例如教师可以将“考场上的帮助”和“助人为乐”进行对比，让学生能够通过对比发现它们之间的联系，接着能够在应用的过程中做到熟练，让自己的作文更具说服力和感染力。
除了对于素材进行整合以外，教师还需要引导学生对于作文进行升华，让学生能够在学习的过程中做到拓展不同的素材，在写作的过程中进行更为深入的思考，进而提高自己的文章品质。
例如在写以“春节”为题材的作文的时候，教师可以引导学生进行较为深入的思考，让学生通过回忆搜索有关过春节的素材。学生可以通过将过去过春节的方式和现在过春节的方式进行对比，讲述从前的物质享受转变为现在的文化传承的变化。这样的写作方式有助于学生通过表面内容深剖背后的内涵，这有助于学生更深刻地理解生活，注重自己的情感体验，提高自己价值观的高度和深度。
三、通过提炼相关材料协助学生开展写作任务
生活是丰富多彩的，教师应当引导学生仔细观察生活中的人和事，让他们能够在生活中积累素材，也引导他们获得新的感受和体验。然而在学生写作的过程中并不是盲目地选择材料，提笔就写，而是需要对于材料进行提炼，选择出符合主题的内容，然后通过自己的写作清晰地表达内容和自己的情感。
在生活化的写作过程中，教师需要引导学生对于自己的生活经验进行二次加工，然而二次加工的意思并不是让学生的写作变得更为新颖，而是让学生能够对于材料进行提炼，让自己的文章变得更为内涵，有自己的特点。
例如在学习《白鹅》的过程中，教师可以引导学生回忆自己在生活中所见到的白鹅的形态，让他们能够对于白鹅有初步的印象。接着，教师可以引导学生通过自己的思考，抓住白鹅的特征进行更为细致的回忆，让学生对于自己的记忆进行加工，这样有助于他们在完成写作任务的过程中抓住重点，写出自己的特点。这样提炼材料的方式可以有效帮助学生完成相关的写作任务，有助于提高学生的写作能力，让学生能够在生活的过程中更为细致地对于事物进行观察，让自己的观察能力有一定的提升，进而能够为自己的作文提供更多的素材，这对于学生在作文中表达自己丰富的情感有一定的帮助。
总结：
总而言之，生活化的视角要求学生能够从生活的角度出发，在认识和了解生活的基础上开展写作任务，而在写作的过程中通过学习表达方式和表达技巧能够对于生活有新的认识，这有助于学生能够在写作的过程中感悟人生，激发自己对于人生的思考。当然，这也对于学生的人格发展和个性发展有重要的帮助，这也是引导学生开展写作任务的目的之一。
参考文献：
[1]乌日古玛拉.小学高年级语文教学生活化有效策略分析[J].魅力中国,2020,(26):121.
[2]吴大惠.基于生活化的小学高年级语文作文指导策略研究[J].科学咨询,2020,(25):196.