张爱军
山东省莘县第二实验小学 252400
摘要：随着教育改革的不断开展，情境教学法在小学语文教学中的运用成为刚需。通过实践运用探讨得知，要提高学生对语文的学习兴趣首先就要运用情境教学法，增强语文教学本身的趣味性，让学生置身适宜的情境之中增加学生体验和感悟，融洽课堂教学氛围，调起学生语文学习兴趣。基于此，小学语文教师应善于运用探讨情境教学法，结合实际情况创设教学情境引导学生深入学习和探究，以此激发课堂兴趣和发挥学生主体，促使课堂教学真实与高效。
关键词：情境教学法；小学语文；运用
前言：
教育改革背景下，小学语文教学中运用情境教学法，对于小学语文教师而言，是一种提高教学质量与教学效率的方法；而对于学生而言是提高学习效率的有效途径。同时，情境教学法在小学语文教学中的应用广泛，使其在教学占据着极为主要的位置。基于此，教师在教学实践中应合理运用情境教学法，有目的开展课堂教学活动，激发出学生语文学习兴趣与热情，进而促进小学语文教学目标的有效达成。
一、生活情境的运用
情境教学法在小学语文教学中的运用，创设生活情境真实反应生活，使学生了解语文教学与生活实际的相关联，在便于学生理解与学习的同时，让学生认识到语文知识的重要性。基于此，教师应在教学中通过创设生活情境，让学生对语文教学内容有更加全面深刻的理解，进而培养学生语文知识的运用能力。
如，在《秋游》教学中，教师可以通过组织一场秋游，让学生通过熟悉的秋游生活情境关联阅读内容，了解文章的主旨内容，以及学校组织秋游活动的意义，并与教学内容产生共鸣。教师通过联系生活实际创设情境，并以此提升语文学习能力，进而达成情境教学方法在小学语文教学中的运用目标。
二、多媒体情境的运用
小学语文教学中运用情境教学法，可以通过构建多媒体情境对音频、音乐进行充分运用，发挥其在小学语文教学中作用。同时，充分使用多媒体技术，可以把呆板的课堂教学内容转化成生动有趣的画面或声音展示出来，有效吸引学生的注意力，激发学生语文学习兴趣。同时，多媒体情境教学法在小学语文教学中的广泛应用，多媒体技术是情境教学法的强有力技术保障。因此，教师应在多媒体情境教学法构建中扎实掌握多媒体技术，以便更好地为学生提供多媒体教学的演示教学，并使得构建多媒体情境教学运用探讨有效，以此使学生通过这种灵动有趣的教学法加深了对语文教学内容的理解，真实有效地体会到作者的写作意图和所要表达的思想感情，达成语文教学目标。
如，针对小学语文教学课文中经常出现的小鸟鸣叫声或小溪潺潺流水声等声音，教师就可以运用多媒体构建情境，促进学生与教学内容的感同身受，进而有效地理解教学内容，并对声音中所描述的画面进行联想，吸引学生语文学习注意力。
同时，针对语文教学中的介绍祖国壮丽山河的风景以及名胜古迹的教学内容，教师也可以通过多媒体展示出来，让学生通过视频领悟这些风景名胜所展示的文化内涵，激发起学生语文学习兴趣与探究欲望，进而提升学生语文学习能力，提高教师运用多媒体情境教学法在语文教学中的探讨有效性。
三、表演情境的运用
小学语文教学中的教学情境运用，很好地解决了语文教学课堂单调枯燥的状况。基于此，在小学语文教学中运用情境教学法时，通过导入表演的模式对创设情境教学法进行充分运用，可以有效地让学生身临其境地感受教学内容中人物的情感，拉近学生与语文教学内容间审美距离，进而高效地完成课堂教学目标，提升学生语文鉴赏能力。同时，对于学生来说，自身所具有的语文情感，需要通过情境进行有效激发，表演情境教学引入到课文中，有效达成这一教学目的，使学生在表演情境中体会教学内容所展示的艺术情感，并在表演过程中把教学内容的艺术情感丰富地展示出来，提升语文表达能力。
如，在《大象的耳朵》教学中，学生通过教师指导进行角色扮演，详细了解教学内容。首先情感饱满地对课文进行高声诵读，深刻了解文中的主要内容。再通过角色的表演方式，体会文中大象的感受，并分别展示出小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠对大象的耳朵耷拉着而认为大象生病的情节，进而学会文中出现的生僻字“耷”等八个字，体会小动物对大象耳朵生病时的情感，实现教学内容与表演情境融合，有效激发出学生情感。通过这样的表演情境运用在一定程度激发了学生学习兴趣，提升学生表达能力与语文鉴赏能力。
四、游戏情境的运用
以游戏形情境教学法开展小学语文教学活动，教学内容应具有游戏特色，目的在于吸引学生通过游戏活动，积极参与到教学中。同时，使学生自己能够成为作者笔下的主人公，增强教学生动性和趣味性。教师在设定游戏情境时，应以教学内容与学生兴趣相结合的模式进行，学生在体会到游戏乐趣同时也更好的学习到与教学内容有关的语文知识与技巧，进而有效培养学生语文综合素养。基于此， 开展游戏教学情境，教师应对情境创设进行有效设计，主要以让学生在较为愉悦轻松氛围中达成语文学习目标，快速感知教学内容中情感的变化，进而使学生将自身融入到游戏情境中，对课文中的情感有效感知、领会。在对游戏情境教学进行运用的过程中，教师应不断鼓励学生参与其中，提升语文学习能力。
如，在《小马过河》教学时，就可以运用游戏情境教学法，让学生参与中，在游戏中，了解小马过河时遇到的种种境况，直接领会小马遇到问题解决问题时的为难感受。同时，学生在进行小马过河游戏时，还可以在教师的引导下，思考小松鼠、牛伯伯对河水的深浅评定结果有差距的原因。这样通过游戏情境教学法的有效实施，不仅活跃了课堂教学氛围，还有效地提升学生语文学习思考力，让学生在玩乐中体悟语文教学内容真谛。
总结：
基于以上情境教学法的运用探讨可知，随着教育改革的不断开展，情境教学法在小学语文教学中的运用已经成为教学必要的运用手段之一。基于此，想要提高学生对语文的学习兴趣，就应通过运用情境教学法，通过创设生活实际教学法、构建多媒体教学法、表演情景教学法、游戏情境教学法等，增强语文教学实效性与真实性，并以此融洽课堂教学氛围，调起学生语文学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
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