钟珂
博罗县罗阳城郊义和小学，广东 博罗 516100
摘要： 小学语文是小学生文化的启蒙课程，对学生的语言表达能力、写作能力和文学素养都起到了奠基石的作用。其中的“语文园地”板块，重点就是对教材中语文知识的整合归纳，将零散的知识点进行串联，展示整体的教学思路，帮助学生进行练习和复习，对小学语文的教学起到了良好的助推作用。
关键词：小学语文 语文园地 教学策略
小学语文教材中“语文园地”的设置，主要体现了分散和集中两个特点。这里的分散指的是，语文园地中提及的知识点是打散分散在不同的课程内容中的，每一篇课文都是语文园地中知识点的出处；集中指的是语文园地对知识点的概括性和总结性。因此，对语文园地进行有效利用，会极大提升小学语文的教学效果。
一、进行体验教学
作为一名小学生，对教材中教学内容的体验大多来源于生活。生活是一个广义的概念，其中包括学校生活、自然生活、家庭生活以及社会生活。在“语文园地”教学中更好的完成生活体验，才能帮助学生审视课本内容。在教学过程中，笔者发现由于小学生缺乏生活经验，对许多事物经常存在着偏见，带着这种偏见进行语文园地的学习，会影响学习效果，造成错误的内容理解，因此在教学任务布置时，教师应该先让学生对相关教学内容，到实际生活中进行了解，通过亲身实践和感受，对自己的错误想法进行纠偏，有一个重新的认识。其实社会生活与语文园地的学习似乎更加紧密，教材设置了大量与社会生活相关的内容，旨在增强语文园地知识的交流感和实用性，提高学生的生活本领，在生活中学知识，学到的知识再反哺到生活中。比如在二年级的语文园地中，就涉及到关于职业的名词介绍，包括教师、理发师、工程师、律师、魔术师等，在对这些名词完成字音字形认识的前提下，教师可以进行知识扩充，让学生加深对各个职业的了解，选择一个自己最喜欢的职业，做一天的职业体验官，在学生学习“语文园地”中语文知识的同时，也帮助学生增加和社会的关联性，感受语文学习带来的生活意义。
二、进行情景教学
孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在语文学习中，学习兴趣更是尤为重要。特别是在进行语文园地学习时，大部分的内容是总结归纳的内容，满满的干货，学习价值极高，但是这样的内容概括性强，知识点多，学生很容易产生反感情绪，不愿意学习，充分调动学生的学习积极性，才能将有用的知识有效的传授。
在教学过程中，应用情景教学的方式，效果就非常好。比如在识字单元的语文园地，教学内容就是重复的识字和写字，但如果教师增设场景，就会极大增加趣味性。教师可以利用故事引入：今天老师带领大家来到了文字王国，这里非常有趣，但王国封闭式管理，恰巧今天是这个王国的对外开放日，这里面的公主和王子都想和我们做朋友，为我们带来了很多礼物。接下来就可以将文字以礼物的形式向学生讲解，吸引学生的学习兴趣，使学生以轻松愉悦的情绪进入教学内容的学习。
情境的导入其实没有具体的要求，可以是大场景，也可以是小片段，甚至可以是课堂中一段短片的播放，一段背景音乐的播放，或者是教师的言语提示，教师要充分利用学生的好奇心，通过情景或者故事，将语文园地的知识进行展示，丰富教学形式和教学内容。
三、进行活动教学
基于语文园地板块是对知识的总结归纳这样的特点，教师可以通过小组合作学习的形式，增加学生在课堂上的参与度，和学生之间的互动性，引导学生进行合作探究。教师应该对学生进行个性评估。进行人员互补的分组，设置小组合作的内容，提高课堂的有效性。比如语文园地中的子栏目我的发现，就可以作为学生小组讨论、合作学习的内容，让学生以彼此学习伙伴的角色，共同进行知识的发现，引导学生共同对一些段落的语言表达、用词方法等进行讨论交流，感受发现乐趣，得到发现成果，并在子栏目展示台内容讲解时，将小组合作的成果进行展示，让学生增强合作意识，在合作中走向共赢。除出了合作学习，还可以引入对语文园地的练习环节，语文园地其实就是学生的练习空间，里面的总结归纳型内容其实就是学生的练习任务。但其实小学生对任务和作业这样的表述是存在抵触的，教师可以进行适当转化来完成练习任务。比如在语文园地任务布置时，教师可以这样对学生说，明明是大家的好朋友，现在他遇到了一些困难，请大家伸出援手，对他提供一些帮助，然后指出具体教学任务：比如请大家帮助明明认识课程表，帮助明明完成体验活动，帮助明明做一段收获分享，这样带入一个新角色，学生以助人为乐的形象完成任务，更能提起学生的学习热情，达到语文园地的学习效果。
在小学语文的教学过程中，对学生的综合能力进行培养和提升，需要语文园地这样的板块，对教材中的知识进行总结归纳，帮助学生更好的梳理教材，同时在学习的过程中享受到学习园地带来的极大便利，不断的养成总结归纳，记语文知识学习笔记的习惯，提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1] 王利萍.语文核心素养视角下部编本小学语文教科书分析[D].郑州:河南师范大学，2018.
[2]俞明雅.小学语文教材能力训练的编制研究[[D].重庆:西南大学，2013.