赵玉凯
德州市陵城区第三中学 山东省德州市 25350
摘要： 中学写作教学中依然存在教师没有明确的写作教学计划、教学带有很强的随意性、无序性和功利性;学生没有得到系统的写作教学指导等问题。为了激发学生写作兴趣，提高学生表达能力，笔者在教学实际中，结合学生身心发展特点及写作水平实际情况，进行了对于初中生微作文教学策略的研究。
关键词 ： 初中生作文现状；微写作；教学策略
一、当前初中写作教学中存在诸多弊端，主要表现在以下几方面：
（一）学生作文无话可说，无章可循。
如果没有老师的指导和专门的训练，学生一般不会自觉的在生活和阅读中积累作文素材，不能发现生活中的闪光点，也不会捕捉一瞬间的情感。当老师要求学生作文写生活实际和出发真情实感的时候，学生往往捉襟见肘，无话可说，甚至时常出现凑字数的现象。
（二）教师教学没有完整统一的思路，作文训练随意，缺乏系统性，训练型是陈旧单一。
很多教师在作文教学中，没有利用好部编新教材对于作文教学的优质资源，作文题目设置随意，训练目的不清晰明确，针对性不强，没有长远打算和整体思路。写作训练不能够由浅入深，循序渐进，全面系统进行。讲解随心所欲，没有重点，没有主题。
（三）教师作文讲评课中功利性过强。
受考试指挥棒的影响，有的教师为了考试成绩，进行作文教学时，限定过多且偏向于某种考试文体的讲解，不注重全方位地进行探讨分析，具有浓厚的功利主义色彩。学生不能自由表达内心的真实感受，选择自己喜欢的文体进行撰写，从而降低了写作的积极性，难以全面发展。
（四）作文批阅形式单一，教师劳而无功。
学生多写多练，增加了教师的负担，也造成了作文批改难以面面俱到。长期以往，在写作中出现的问题没有得到很好地解决，很多时候解决的都是大家普遍存在的问题，同学身上出现的个别问题却没有单独进行讲评，学生写作水平也没有得到有效提升，而老师布置的任务却依然要完成，评改方式的单一也使学生产生了应付心理。
二、微写作的特点
首先，微写作有利于激发学生写作兴趣。微作文不用长篇大论，学生也就不用担心字数不够，材料匮乏等问题。在学生看来，微写作只要将所想诉诸文字即可，修改起来也比较简单，不会产生畏惧心理。
其次，微作文形式多样。微写作不限制文体，表达方式呈现出多样化的势态，根据写作题型的灵活度，说明议论描写抒情均可 。
更重要的是，微写作重在情感抒发。文章越短小，文中的问题可能就越多，微作文相比大作文而言，更注重情感的直接表达和内涵思想的表现。
三、微写作教学策略
（一）教师拟定阶梯计划，让训练循序渐进。
微型写作是对传统教学的创新，教学中针对学生学情更新教学方法，将学生放在了主体地位之上，致力于研究学生当前的写作学习能力、写作需求及写作困境，以此作为目标，制订教学计划，创新写作教学的内容。部编新教材每单元的作文训中都有微写作的参考题目，不仅结合学生实际，又契合阅读教学内容，针对性更强，训练点明确，阶梯度明显。
（二）引导学生观察生活，让零星素材不丢失。
微写作训练在日常应用中要常态化，不要规定统一时间，也不要有字数限制，这样其灵活性就行得到充分的体现。教师引导学生留心观察生活，随时发现身边真善美，及时捕捉内心的小感动，用自己喜欢的方式记录下来。长此以往，学生会观察，会思考，会表达，写作有兴趣。
（三）引导学生修改润色，让真事真情更生动。
在进行微型化写作教学中，让学生在写作中有自觉的修改意识，注意书面语言的逻辑性，将一些良好的修饰方法用于文章中，在表达自己思想时条理清晰、富有想象力和逻辑性的同时，让语言生动活泼起来，更具有趣味性可读性。学生能够通过学习，自己润色所要表达的内容，对于不同的目的和对象进行说明，写出的文章更具有情感化。比如在教学写人物时，可以从自己最熟悉的人写起，给学生一定的观察和思考的时间，引导学生使用人物描写方法，突出其个性特征，将人物写真写活，一定要留时间给学生修改润色。教师要教会学生在写作内容的润色过程中，将泛化的内容细化。
（四）续写，改写，仿写，让阅读教学与微作文无缝衔接。
阅读与写作相辅相成，如何利用阅读教学来促进学生谢谢、做水平是很多教师一直在思考的问题。其实，除了可以写读后感之类的大作文，我们也可以用微写作的形式加以训练，如在教学完一篇故事性的文章后，教师可以让学生进行续写，改写，扩写，仿写。比如在教学《范进中举》后，教师告诉学生，报录的人报错了，范进并未中举，那么接下来又会发生怎样的故事呢？因为有了对原文中人物形象的理解，学生在续写时仍能够写得精彩而有可读性。又比如，《孔乙己》学完后，可以让学生继续想象孔乙己接下来会有怎样的经历。
结束语 综上所述，当前初中语文写作教学中存在的问题还是很多的，主要与教师对写作教学重视度不够、学生互动探究合作写作不强等有关。下一步，在微型化写作教学中，教师要关注学生的学情，适当分解写作目标，降低写作教学的难度，对于写作大内容进行细化，让学生在写作中带有情感，同时创设教学情境，提高学生写作教学兴趣。