张奇婧
浙江省绍兴市柯桥区轻纺城小学 浙江省绍兴市312030
摘要：汉字是我国民族文化传承最为关键的一种载体形式，是学生学习其他知识的关键前提。因此，学生学好汉字是低年级语文课程实际教学的关键所在。探析小学时期低年级语文识字教学策略，在实际教学中使用多样的教学方法，以期能提升小学生识字学习的兴趣与热情，强化小学生的识字能力,培养学生的综合性学习能力，为将来的学习发展奠定良好的基础。
关键词：小学；低年级语文；识字教学；指导策略
前言：
小学语文作为小学阶段基础学习的主要学科之一，在低年级语文教学中，语文的学习主要以识字教学为主，同时也是语文教学最基础的工作。识字教学在低年级的语文学习中的位置是极为重要的，是熟练掌握语文基础知识和学习其他学科的重要途径。目前在新课改的逐渐深入下，教师对小学语文低年级识字的教学方法和策略上还需不断地探索，逐渐提高学生的识字量，引导学生积极主动地进行自主识字。
一、归类识字，便于学生理解
在中华五千年文化发展的过程中，字型的演变让汉字的学习有规律可循，在这一过程中最为典型的莫过于象形识字。由于低年级的学生年龄较小，思维还有待开发，在学习识字的过程中需要教师的指导，才能更好的掌握识字方法。因此，教师应帮助小学生将其所要学习汉字的类型进行归类，将汉字集中在一起教给学生，告诉学生应该怎么读、怎么写，引导小学生将汉字之间进行比较，并能从中发现一定的规律，可以做到举一反三，加深学生对于这些汉字的印象。归类识字不但有象形识字，还有以字形识字或部首识字等，教师则需将汉字进行分解展示给学生，引导其认真仔细观察，或进行交流讨论。
以《操场上》一课为例，在这节课上，学生需要学习“拍”“打”“操”“场”“跑”“踢”“足”等字。经过观察发现这些字中有的是提手旁，还的是足字旁，这样就可以利用归类识字的方法帮助小学生记忆和学习。教师可以让小学生仔细观察这些字，分组进行讨论自己所发现的规律，教师可以选择几个学生，让他们说一说“拍”“打”“操”这些字都有什么规律。小学生能发现这些字都带有提手旁，与手有关系。这时教师就可以让小学生想一想学过的汉字，有哪些是提手旁的，具体是什么意思。这样就能让学生做到举一反三，从而加深对所学汉字的印象。另外，针对“足”“踢”这类字，教师可以运用象形识字法来讲解，将“足”这个字用多媒体进行放大，然后逐渐变化形态，小学生就能发现这个字与人在走路很想象；而“踢”这个字则像在做踢腿运动一样。让学生充分发挥自己的想象力，这样能对学习识字产生兴趣，高效的记住汉字的写法和意思，提高了识字教学的效率。
二、融入生活，提高识字能力
由于低年级需要学生学习的汉字都较为基础，而且在日常生活中见到的频率比较高。
生活作为语文教学的来源，小学低年级的识字教学应让学生加强对生活的关注，进而开拓自身的视野，善于探索生活中的汉字，以提高低年级小学生的识字能力，同时感受学习识字所带来的乐趣，实现小学生的自主发展。另一方面，也能体现学生的主体地位，在教学中融入生活元素的过程中，学生能够积极自主地去学习生活中的汉字，不再局限于教材上的知识，也能极大限度激发小学生的学习欲望及热情，进而提高小学语文课堂的教学效率。
语文是一门与现实生活息息相关的学科，在生活中处处可以学习识字。比如：学校的黑板报、学生用的学习用品、学校张贴的校训、阅读教室中的书籍等。教师还可以为小学生布置适当的家庭作业，比如：周末跟家长去超市购物可以留心记录购买物品的名字、品牌、使用注意事项；或者在乘坐公交车的同时，留心记录公交站牌的名字以及附近的广告标语；或在逛街时留心记录所看到的店铺名字等，遇到不认识的字可以询问家长或自己查字典，这都是小学生在生活中学习识字的过程。另外，教师还能在教学的过程中运用多媒体技术，并引入生活化的元素，开展教学。比如，学生在学习《大小多少》这一课时，可以将要学习的汉字，在生活中找到原形，并用多媒体的形式展示给学生，不但能激发小学生学习识字的兴趣，提高识字能力，达到事半功倍的效果，还能促进小学语文课堂教学效率的有效提升。
二、引入游戏，激发学习兴趣
低年级的小学生天真活泼，在学习的过程中若没有相对有趣的环节，则很容易导致学生在课堂上注意力不集中，降低识字效率。传统的识字教学所注重的往往只是教师的口头讲解，反而忽略了小学生是否能够真正理解和掌握所学知识，即使他们在课堂上记住了，不久就又会忘记，这才导致课堂教学效率低下。针对这种情况，就需要教师掌握低年级小学生的心理特征及兴趣爱好，设计适合这一年龄阶段学生的识字教学方式，引入趣味性的游戏。这样不但能激发小学生学习识字的兴趣，使其能积极主动的参与到课堂学习中，在游戏中感受识字的乐趣，并对所学知识印象更加深刻，还能让课堂气氛变得更加活跃，提高课堂教学效率。
比如，教师可以利用“萝卜蹲”这个游戏来进行教学，小学生可以根据自己的喜好选择萝卜的颜色，以便对应到自己的汉字，再轮流进行萝卜蹲，被淘汰的学生会有相应的惩罚，如才艺展示或列举和他所对应汉字偏旁类似的字，这样不但能激起学生的好胜欲望，使其能更加认真的去记忆自己所对应的汉字，进而达到识字的目的。在课堂上引入游戏，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，有利于接下来的识字教学。教师还可以运用“找一找、贴一贴”这种类型的游戏，首先教师可以在黑板上画出多种多样的树，同时将带有不同汉字的水果形图片贴到上面，这些汉字可以都是形近字，也可以是形声字，而小学生则需要根据教师的指令去识别不同的字，并进行组词。对于回答正确的学生，教师给予其一定的鼓励和表扬，这样会给学生以激励，使其能不断进步，提升自身的识字水平，进而确保小学语文课堂的教学效率。
总结：
低年级的小学语文教学需将课堂与生活相联系，并在课堂上引入游戏来激发学生识字的兴趣，使其能积极参与到课堂之中。同时，多样的教学方法能够实现提高小学生识字能力的目的，还能让语文学习回归生活，切实帮助小学生提高语文学习效率。但是作为小学语文教师，对低年级识字教学不能仅仅能局限于此，还应不断探索及优化，寻求更加完善、高效的教学策略，以提高学生的识字能力及识字量，确保小学语文教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]周珺.小学语文情境化课堂识字教学探索[J].亚太教育,2020,(3):112.
[2]刘梅.小学语文识字教学中存在的问题与教学建议[J].亚太教育,2020,(2):95.