欧秀华
闽侯县青口玉山幼儿园 350111
摘要：在幼儿园阶段，采用绘本阅读的对幼儿进行语言教学是一种行之有效的教学方式。绘本阅读中有丰富的色彩、有趣的图文，能够培养学生幼儿的语言感知能力和语言表达欲，为幼儿创设良好的语言表达情境，增强幼儿的语言学习兴趣的同时，引导幼儿进行主动表达，以提高幼儿的语言学习能力和表达能力。
关键词：绘本阅读；幼儿语言；学习兴趣
前言：
绘本是幼儿早期的一种重要读物，它采用图文并茂的表现形式，其中包含鲜艳的色彩、有趣的图画已经少量的文字，与幼儿的身心发展和认知特点一致，能够有效地激发幼儿进行绘本阅读的兴趣，并且在阅读过程中能培养幼儿的语言能力。幼儿园教师在幼儿教育开展的过程中，应该充分认识到绘本阅读对于幼儿语言学习兴趣的重要作用，提高学生幼儿的语言学习能力
一、绘本阅读在幼儿与人能力发展中的重要作用
（一）培养学生幼儿的语言感知能力
在绘本阅读中，插入了许多构思巧妙的故事，画面丰富、文字准确，其中的故事情境与幼儿的认知特点和年龄特点非常一致。尤其是其中的丰富色彩和故事内容，都对幼儿充满着巨大的吸引力，能够促使幼儿积极主动的阅读绘本。在幼儿进行绘本阅读时，教师还可以就其中的重点部分进行讲解，结合肢体语言帮助学生理清绘本中的内容，增强学生的语言感知能力。其次，幼儿教师也可以借助其中的故事情节和图片来激发幼儿表达自我的欲望，增强学生与幼儿的语言表达情绪。
（二）为幼儿营造良好的语言表达情境
绘本的种类丰富多样，每一个绘本都具有很强的艺术色彩和故事情节，它集艺术性与教育性为一体，将艺术内容与教育内容进行有机融合，能够为幼儿的语言表达提供良好的情境。而且，这些绘本阅读的故事编写与幼儿的实际生活密切相关，能够在有趣的故事中启迪幼儿。其中包含了许多丰富有趣的童话故事，就能够有效地培养幼儿的行为和习惯，能够搭建起幼儿思想和语言活动之间的桥梁，让幼儿抒发自己的思想情感。当然，教师也可以通过绘本来引导学生看图说话，大胆的表达自己的想法，讲述绘本图片中的故事，在良好的语言情境中激发学生表达自己的欲望和能力。
二、用绘本阅读激发幼儿语言，学习兴趣的策略
（一）精心挑选合适的绘本
绘本作为语言幼儿语言感知能力的载体，要为幼儿开展有效的绘本阅读，首先要注重绘本的选择问题。教师在挑选绘本时，要注意3-6岁幼儿在不同阶段的认知特点和发展需要，有层次有针对的挑选绘本，让绘本阅读贴合不同阶段幼儿的认知特点和兴趣爱好，才能够达到激发幼儿阅读兴趣的目的。
例如，针对小班幼儿，幼儿园教师就可以挑选一些培养幼儿行为习惯的绘本，比如说《玩具要回家》、《自己的事情自己做》等类似的绘本，通过阅读来培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯；但是针对大班的幼儿，教师就可以选择一些与小学内容相衔接的绘本，增强绘本的知识体系，选择具有科普性质或者历史性质的绘本，丰富幼儿的知识面，满足幼儿阅读的好奇心，比如说《变换的四季》或者是一些情绪管理方面的书籍《我不乱发脾气》等。针对不同阶段层次的幼儿选择不同绘本，才能够在结合幼儿认知能力的基础上，让幼儿积极主动地参与到阅读之中，为幼儿的语言能力培养奠定基础。
（二）以绘本元素为中心设置悬念
要激发幼儿的语言学习兴趣，也要让幼儿享受到开口表达的乐趣。教师可以引导幼儿根据绘本的封面猜测绘本中包含的内容，并且进行语言表达。在幼儿园阶段的绘本，通常都有一个比较直观的特点，它的封面中都蕴涵着其中要表达的思想。
这时，教师就可以引导幼儿结合绘本封面，在课堂上引导学生开口表达自己的思想，给予学生“说”的机会。
例如，在福建省编教材中的绘本阅读《我带月亮去散步》的教学之中，在幼儿开展阅读之前，教师就可以对幼儿进行引导，激发学生接下来的学习兴趣：小朋友们，今天老师要给你们讲一个神奇的故事！在讲故事之前呢，我们先让你大家来猜一猜老师要讲述什么样的故事！紧接着，就给幼儿展示绘本封面的图片。只见上面标写着“我带月亮去散步”几个大字，而下面就是一个小男孩拉着一个长着手和脚的月亮走在绿色的小路上。看到这样的封面，幼儿很快就展开了联想和想象，猜测故事的内容，并且开始表达自己的想法。在课堂之前，教师就已经设置好了悬念，引导学生期待和思考，增加了幼儿的学习兴趣，在课堂上幼儿们纷纷说出自己的想法，表达自己的内心。
（三）利用游戏提高幼儿语言学习的乐趣
在绘本阅读中培养幼儿的语言能力及方式方法是多种多样的，幼儿教师也要不断地更新自身的教学方式，丰富语言训练的模式，提高幼儿的语言能力。在绘本阅读可以组织角色扮演的游戏活动，让幼儿结合绘本中的内容来进行角色扮演，这样方式与幼儿爱好模仿的兴趣发展是相同的，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中增强自身的语言表达能力。
例如，在福建省编教材中的绘本阅读《猜猜我有多爱你》的绘本阅读之中，教师就可以组织幼儿开展角色扮演的游戏，通过两两组合的方式，分别饰演大兔子和小兔子进行对话。在对话的过程中，幼儿们一直表现的很兴奋，这种方式能够有效地加强幼儿的语言表达能力。当然，在课堂上教师还可以让幼儿担任“小老师”的职责，将自己熟悉的绘本内容分享给同学们，在课堂上为给其他小朋友讲解自己感兴趣的绘本。通过这种方式，学生们的阅读兴趣大大加强，语言表达的能力和勇气也越来越足，学生们会看、敢说，激发了幼儿探究绘本阅读的兴趣，同时也提高了幼儿的语言表达能力。
（四）移情体验触发幼儿阅读情趣
在新课程标准中，倡导教师要营造宽松、自由的语言交往氛围，支持和鼓励幼儿与绘本进行情感体验，让学生充分体验到语言交流和学习的乐趣。在幼儿阶段，幼儿对于社会情感的认知是非常模糊的。而且，当前对于培养幼儿情感认知的教育方法也是十分缺乏的。然而，通过绘本却可以增强幼儿的社会情感体验，绘本中包含的内容是对语言和社会领域内容的整合，其中的情感都是非常自然真挚的。这个时候，教师可以抓住这个特点触发幼儿的情感体验，激发阅读幼儿的阅读兴趣。
例如，在福建省编教材中的绘本阅读《彩虹的尽头》中，故事的开始就是一道美丽的彩虹，在这个背景下一只獾和一只狐狸外出寻宝，在路途中不断得到启示，最后在雨中的树荫下得到礼物，懂得了什么是真正的宝贝。这时候，教师就可以抓住獾和狐狸在外出寻宝过程中一系列的心理变化，来引导幼儿展开讨论，让幼儿理解其中的心理路程和情感变化。通过狐狸前后两次找宝贝的结果对比，让孩子们领悟到什么才是真正宝贵的东西，随即引导幼儿明白关爱他人的重要作用，丰富幼儿的情感认知。通过绘本阅读中不掺杂教条的人为因素影响的情感，引导幼儿理解生命的真正意义，向幼儿去传达和诠释真正的情感，通过移情体验，促进幼儿的可持续发展。
结语：
语言能力对于幼儿的成长和发展是至关重要的，教师在开展幼儿教育过程中，应该充分认识到绘本阅读对于幼儿语言能力和身心发展的重要性。深入贯彻落实素质教育的思想，利用绘本阅读的方式有意识的培养培养幼儿的语言组织和表达能力，增强幼儿对语言学习的兴趣，提高幼儿的综合素质。
参考文献：
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