牛景花
平遥县苏家堡村小学校 山西 晋中 031100
摘要：学前教育阶段是幼儿进行听说读写训练的启蒙期，幼儿教师要抓住幼儿语言发展的关键时期进行讲述方面的教学，为幼儿打下良好语言的基础，让幼儿创设丰富多彩的讲述活动感受到语言表达的无限乐趣，从而在语言领域活动中促进自身全面发展。
关键词：语言表达；幼儿；讲述；思维；活动；
前言：
传统语言讲述活动中存在诸多误区，如教学形式单一，教学内容不丰富，教学评价枯燥，课堂互动方式单调等诸多问题，需要教师在转变理念，优化教学方法，在幼儿讲述活动中积极反思教学过程，观察幼儿的实际情况，指定合理的教学策略，促进幼儿叙事能力的发展。
一、对幼儿讲述活动的教学思考
（一）科学选择讲述材料
幼儿教师在幼儿语言教学中发现，幼儿年龄较小，思想单纯，认知经验少，主要以形象思维为主，教师在讲述活动教学中材料的选则直接决定了教学的成效。教师选择生动有趣新颖的教学材料才能迅速引起幼儿的注意，调动学生的参与热情。因此，需要幼儿教师在讲述活动中结合幼儿的认知特点和理解能力适当的选择教学材料，提升教学材料的多样性及丰富性，才能有效激发学生的创新思维。
（二）尊重幼儿个性差异
幼儿们来自不同的家庭成长背景，个性差异明显，其语言表达能力存在一定的差异性。教师在讲述活动教学中要充分估计每一个幼儿的个性特点，根据幼儿的兴趣爱好和关注点设置讲述话题，调动幼儿的生活经验，才能有效激发幼儿的讲述兴趣，让幼儿主动提出自己的观点，表达自己想要陈述的内容，主动参与到幼儿讲述活动中大胆实践。
（三）发展幼儿思维活动
为了培养幼儿的创造力、想象力、创新能力等都需要尽量丰富幼儿讲述活动的形式，让讲述活动变得有声有色，才能让幼儿在自身的语言水平能力上自由发挥。幼儿教师既要满足幼儿的自我求知欲，又要利用各种方法锻炼幼儿的思维能力，创设生动的教学情景或游戏活动，让幼儿在整个活动中在教师的激励下给思维插上翅膀。
二、幼儿讲述活动的教学实践
（一）引入生活教育理念，让讲述活动变得更自然
“生活即教育。”幼儿教师在教学中运用陶行知先生的生活教育理念，将幼儿讲述活动贯穿在幼儿一日行之中，让幼儿在亲切、自然、熟悉的语言环境中锻炼叙述能力。幼儿园教育是幼儿的初始阶段，也是培养幼儿语言能力的关键时期。幼儿教师需要结合3-6岁幼儿的年龄特点，所以将讲述活动渗透到幼儿日常的游戏中，幼儿会更加愿意接受。幼儿教师一日活动结束后，让幼儿们运用自己儿童化的语言讲述一下今天都发生了什么事，运用自己专属的语言回顾一天中的生活细节。
幼儿们根据自己的经验进行讲述，激发了幼儿的叙事热情，他们回忆自己饮食内容，上课情况，做游戏情景，运动情况等内容，并总结自己在明天的幼儿园生活中的计划和愿望，增加了学生的叙述经验，让幼儿审视自己的言行，提升了生活基本能力。
（二）注重互动，幼儿了解讲述内容
幼儿教师在讲述活动教学中，通常会用多媒体教学技术为幼儿呈现一个讲述材料，如《狼和小羊》、《香香的石头》、《甜甜的棒棒糖》等。幼儿通过倾听教师的讲述，观看动画片、听录音等多种方式理解故事内容，学习故事中的主要对话。幼儿教师在教学中关注幼儿之间的同伴交流，引导幼儿进行游戏表演活动，幼儿分别扮演不同的小动物分别重构故事内容，幼儿在丰富多样的课堂互动中可以互相启发思维，逐渐了解叙述的内容。幼儿教师也可以让幼儿进行故事复述活动，当幼儿在复述过程中出现卡壳的问题时，教师鼓励其他学生进行提醒，帮助幼儿一起回忆故事内容，在互动交流中完成复述任务。
（三）多样评价，聚焦幼儿语言表达
众所周知，幼儿认知水平尚浅，处于语言学习的初级阶段，因此在语言表达中会出现各种语法错误，语义表述错误，用词不当等各种问题。幼儿教师对幼儿进行讲述活动教学中采用合理的评价策略，促进幼儿逐渐实用规范的表述语言，不断的更正自身的错误，一步步提升语言表达能力。《咕噜牛和小妞妞》绘本讲述活动教学中，教师会抛出问题，搭建对话的平台，让幼儿主动思考咕噜牛和小妞妞都说了什么，小妞妞和小蛇说了什么，让幼儿经过思考将表达结果告知给教师，当幼儿的想法和表达方式一致时，教师就会给学生贴上一个小贴画，或者让其他幼儿一起鼓掌，喊出“鼓励！鼓励！”当幼儿在表述活动结束后，教师会让幼儿自己评价自己整个讲述活动中的表现，或者让其他幼儿来评价一下幼儿的整个讲述活动的细节，幼儿在多样的评价方式中逐渐增加表述自信，增加表述动力。
(四)立德树人，做好语言表达的榜样
幼儿的语言活动都是从模仿开始的，因此存在很强的“向师性”。幼儿教师在教学中运用规范标准得教学语言进行教学可以起到先行示范作用，为幼儿树立良好的语言模仿标杆。这个时期的幼儿没有原则性，分不清对和错，他们处于模仿阶段，模仿教师、家长的语言与行为，模仿动画片里的语言与动作。幼儿教师在日常管理中为了让小朋友下来会经常说请把你们的小嘴巴拉上小拉链，而不是简单粗暴地说闭嘴。久而久之，我们会发现小朋友也会学着我们说话，小朋友回到家以后会学着老师说话的态度在家里“当小老师”，学着老师说话的样子说给家长听，家长在家说话的时候，小朋友会说自己的爸爸妈妈把你们的小嘴巴拉上小拉链。而我们家长在家和小朋友沟通说话的时候，家长用什么语气和孩子说话，孩子在幼儿园也会用同样的语气和孩子说话。幼儿教师在讲述活动教学中要善用美的语言对幼儿进行熏陶和影响，让幼儿被教师的师德和修养所吸引，用丰富美好的词汇去进行表述活动。
结语：
幼儿教师要提升幼儿的叙事能力要为学生创设自由、开放、温馨的语言环境，让幼儿在交流和运用语言的过程中逐渐锻炼语言能力，自由自主的进行语言组织和表达。幼儿教师为了开启幼儿的思维之门，设计各种讲述主题，以多种形式调动幼儿的参与热情，创设启发性的问题，让幼儿充分的结合自己的感受去自由想象，结合自己的观点自由发挥，在肯定和鼓励中一次次获得讲述的自信，提升综合语言运用能力。
参考文献：
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