李慧冰
新疆维吾尔自治区和田地区和田市第三小学 新疆维吾尔自治区 和田 848000
摘要：少数民族学生存语言能力相对汉族学生比较薄弱、少数民族地区的课程发展存在教育资源未物尽其用、教师缺乏创新意识等问题，这些都成为制约少数民族地区教育发展的重要因素。现代科技的发展中数学的作用日益突出，运用于社会生活的各个方面，有效教学旨在通过合规合理的教学过程完成教学目标，提升学生的学习成绩。针对小学数学教育在少数民族地区存在的问题和现状，我们探究提升小学数学有效教学的策略，促进小学教育在少数民族地区的发展。
关键字：少数民族；小学数学；有效教学；策略
随着新课程改革的推进，我们对教学也提出了更多的要求，对教学的质量和效果关注度也越来越高。为了充分发挥小学教育中数学教育的价值，对于少数民族地区学生的语言水平相对薄弱，语言表达能力和理解能力上亟待不断的提升，这需要教师在实际教学中要通过更加直观和多元化的教学策略帮助学生开展学习，通过数学激发学生的数学思维能力，提升课堂教学效率。
一、小学教学中实施有效教学的原因
有效教学的教学过程要符合小学阶段学生的年龄特点和学习水平，能够有效的提升学生的学习兴趣从而达到预期的教学目标。针对少数民族学生，我们要充分考虑小学生的教育水平，考虑少数民族学生的语言能力，注重教学方式方法的有效性，使得教学达到预期效果。
随着新课程改革的施行，对于课程的内容追求多元性、课堂的展现形式追求多样性，要创新教学方法策略。教师要逐渐在过去的教学计划和大纲的基础上加入创新性的内容。要通过有效的教学形式，在有限的课堂时间里为学生提供更多元的内容，对课程的组织和实施过程都要有相应的创新。所以在小学教学中我们要逐渐实施有效教学策略，改进少数民族地区小学数学教育遇到的问题，促进学生学习发展。
二、少数民族小学数学有效教学策略
小学数学教育中我们根据以往的教学实践和少数民族地区教育的发展现状，在数学教学中要通过更加简单易懂的方式让学生掌握数学知识，从他们的表达理解能力出发开展教学，为他们今后的数学学习打下基础。我针对数学的有效教学提出了以下的教学策略。
1、数学问题生活情景引入法
提出问题是引导学生自主思考和展开学习的有效策略。学生自主思考探究有助于提升他们的思考能力，激发学生的学习兴趣。比如数学相关的概念内容是比较枯燥无趣的，一些数学内容对于少数民族地区的学生而言可能存在一定难度，这就需要教师将数据知识转化为贴近生活的内容，更能激发学生的兴趣，降低学习的难度。
数学问题的生活化有助于学生对抽象问题或者知识形成自己的认识从而获得对知识的掌握和拓展延伸。在针对少数民族学生的数学教学中，学生突然接触很多概念性知识比较难理解，这个时候就需要教师借助工具或者多媒体技术等方法将数学问题情景引入教学中，为学生提供比较简单易懂的数学问题引入背景知识，为少数民族小学生的数学认知、数学理解提供必要帮助。
2、为学生营造积极的课堂氛围
课堂上取得比较好的效果的前提是要有比较轻松积极的学习氛围。学生是教学的主体、是课堂的主人，轻松的课堂氛围有利于激发学生的学习积极性，提升他们的思维能力。在课堂上教师要充分尊重学生的学习兴趣，以学生为中心展开教学活动，要以学生为本，在教学中注重培养学生的自主探究能力。
小学生对很多内容的认知都比较浅显，他们对于知识的理解和认识也存在差异，少数民族地区学生的数学基础参差不一，教师要关注学生的课堂表现，关注学生在不同阶段的表现，对他们的学习过程及时鼓励和反馈，对学生的鼓励是他们不断进步的动力，课堂是教师和学生共同努力的结果，也是取得好的课堂效果的基础。
3、多种教学方法相结合
教学中存在多种多样的教学方法，对于少数民族民族的学生，教师可以根据数学的学科特点和学生的接受能力选取恰当的教学方法。我们比较常用的教学方法是讲授法，这种适合大范围教课，但是讲授法很难关注到个别学生，这个时候教师要多关注学生在教学中的表现和对知识的掌握程度，要根据学生的年龄特点和学生对知识理解能力的差异对掌握不好的学生特别的关注，循序渐进的开展教学活动，既要关注学生的整体又要关注学生的局部，在实际教学中教师还可以通过肢体语言和讲授法多种教学方法相结合开展教学，比如在学习数学几何知识时，可以让同学自己动手用卡片制作各种图形或者说出生活中常见物品的几何形状，通过更加直观的方式帮助学生理解。
4、创新教学模式
传统的教学模式有它比较好的一面，但是也存在一些的弊端。传统教学形式中教师往往是教学的主体，教学形式也是将知识教给学生，也即是所谓的满堂灌，不利于学生的自主思考。随着新课改的实施，我们对教学提出了更多的要求，对教学形式也有了更多的创新。
课堂中学生是课堂的主体，首先要能调动学生的学习热情，学生积极的参与其中教师才能够更有效的开展教学活动。在这种教学模式之下，学生不仅仅可以更加有效的掌握课堂内容，还可以通过高效的课堂培养他们的分析问题、解决问题的能力。随着信息技术的发展，更多的多媒体技术开始运用到课堂中，要引入多媒体技术辅助教学，通过更加多元化的形式协助学生完成课堂学习。
5、采用多元的评价标准
教师对学生的学习情况要及时的评价，通过学生的学习效果反馈再反过来这要求教师要设立多元调整教学方法，从而提升教学效率，这就需要构建适合小学数学教育的评价标准，注重对不同民族学生、不同角度的评价。开展学习评价不仅关注学生某一阶段的学习结果，最重要的是观察学生在学习过程中变化和发展，可以采取分层评价、综合评价等多种方法相结合。
对小学数学的课堂教学评价可以依据教学的三维目标开展。关注学生在在课堂上对知识的掌握情况、方法的运用、课堂表现等多方面的情况综合分析学生的学习情况，这样有助于通过评价发展学生在学习中存在的不足及时提出改正措施，这样学生才能在课堂中获得知识，得到成长。
三、总结
在小学数学教育中，教师要逐渐的转变教学理念，在充分的利用教材的基础上，通过创新教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生参与到教学过程成为主人。通过有效教学的策略方法最终可以提升课堂教学的效率，培养学生的学习能力。
参考文献
[1]何裙裙．小学数学课堂教学策略研究[D]．天津师范大学，2010
[2]李光树．对义务教育数学课程目标的认识[J]l课程．教材．教法 ，2010(11)：49 -55