雷建红
武威市凉州区新鲜实验学校 733000
摘要：高效教学课堂的构建有助于教师进一步提高小学数学的教学质量与效率，同样是教师需要重点完成的教学工作。教师需要在实际教学过程中重点探讨小学数学高效教学课堂的有效构建策略，结合实际教学情况运用现代教学方法，注重考查每一节数学课程高效教学课堂的构建情况，以小学生掌握数学知识的效率与质量为标准判断高效教学课堂构建策略的有效性。
关键词：小学；高年级数学；高效课堂；构建
前言：
数学是小学教育教学的基础科目，需要学生掌握的知识与技能是未来学习深层次数学知识，乃至其他学科的基础。而教师为实现高效教学课堂的构建，应当注重结合实际教学情况总结教学经验及教训，结合实际发挥小学数学高效教学课堂的积极教学作用，让学生能够更为高效地掌握小学数学的基础知识以及技能。小学数学高效教学课堂的构建工作需要教师付出诸多的教学精力，同样需要教师积极完善小学数学课堂的基础教学体系。
一、与现代化信息技术相结合
信息技术的利用是教师完成小学数学高效教学课堂构建工作的重要策略，较为符合现代化的数学教学需求。教师的首要工作是强化自身对于信息技术的实际操作能力，将信息技术与日常课堂教学工作有效融合在一起，充分发挥信息技术的运用在实现小学数学高效教学课堂构建方面的教学意义，注意利用更多的教学精力总结信息技术的应用经验及教训，关心学生在应用了信息技术小学数学课堂上的学习表现。同时，学生能够从教师运用信息技术所完成的小学数学教学任务中高效掌握丰富的基础知识，积累丰富的小学数学知识与技能，掌握科学且高效的数学学习方法。
如，在五年级《探索图形》教学中，教室就可以实施与现代科技技术相结合的教学策略，把图形棱长1cm的小正方体通过科技手段以视频的方式展示出来，通过不断叠加，让学生观察，按这样的规律摆下去，结果会怎么样，进而完成教学目标。学生通过这种立体感强的展示手段，高校掌握课堂教学知识，有效完成数学知识积累，进而掌握到高效的数学学习方法。
二、实施课前预习策略
教师还应当多加鼓励小学生按时完成数学的课前预习任务，以此作为构建数学高效教学课堂的重要教学手段，要求学生在课前对数学新知识内容有一定的了解和认识，深化学生对于数学每一章节新知识的基础印象，从而有效提高学生在课上时间内高效掌握数学新知识与技能的效率及质量。课前预习任务的有效完成是教师应当重点关注的高效教学课堂构建要求，可以进一步强化小学生对于每一章节数学教材内容的理解。教师可以通过多加鼓励学生按时且高效地完成数学的课前预习任务来完成高效教学课堂的构建，关注学生在小学数学课堂上的学习状态，向学生提出高效掌握课堂教学内容的学习要求。
如，在《因数与倍数》教师时，教师鼓励学生提前完成教材上关于因数与倍数的数学预习任务，切合实际地提高数学课堂上关于这部分计算知识内容的讲解效率，实现这一章节高效教学课堂的构建。、，这就需要学生在课前预习的过程中标注出自己没有深入理解的教材内容，并且利用正式的课堂学习时间与教师展开交流与讨论，进而达成对因数与倍数的理解。基于此，教师应当对学生课前预习的完成提出严格的要求，进而帮助学生有效实施课前预习策略。
三、巧用错题集
教师还可以要求学生认真完成数学错题集的整理任务，以此作为有效教学策略实现高效教学课堂的构建，要求学生在完成错题集整理任务的过程中回顾所学习的数学知识点，从而提高学生掌握数学众多知识点的效率。教师可以将要求学生按时整理错题作为高效教学课堂的一项构建策略，按时收取并仔细检查学生所整理的错题集，向学生提供有效整理错题集的学习方法，进一步完成数学高效教学课堂的构建工作。学生严格按照教师所提出的要求做好数学错题集的整理，按时回顾错题集上所记录的数学知识点，避免在下一次练习任务中出现同样的数学错误，进一步提高自身掌握小学数学知识点的效率。
如，在教授《分数的意义和性质》这一内容时，教师在学生完成这一章节的课后练习题目后，带领学生回顾他们没有深入理解的数学知识点，向学生提出整理数学计算错题的学习任务，充分完成这一节数学高效教学课堂的构建。学生在整理课后练习错题的过程中，认真研究分数的意义与背景，总结分数题目的计算经验，提高自身对于这部分数学知识的掌握效率，增强自身探索分数题目的学习意识。
四、鼓励性评价策略
教师鼓励性的评价，可以使小学高年级学生备受鼓舞，进而达成高效课堂学习效率，使教师构建策略的实施有效。因此，小学数学教师应时刻地发挥鼓励性评价的灵魂启迪作用，运用于小学高年级的数学教学中，启迪学生数学智慧，构建高效学习课堂，提升学生综合数学核心素养。同时，教师的鼓励性评价，还可以是高效课堂的润滑剂，在提高学生参与积极性中起到有效的润滑作用，是师生间的教学关系更加融洽、和谐，进而促进教学质量高品质达成。基于此，教师在构建小学高年级数学高效课堂时，鼓励性评价是学生数学学习热情的助燃器，教师应适时、合理、有效应用此策略，以达到预期的教学效果。
如，在五年级下学期《观察物体（三）》教学时，教师按教学教材中的提示，在要求学生通过摆一摆，观察结果的过程中，针对认真摆一摆并观察到结果的学生应及时给予鼓励性评价，调起学生继续观察的兴趣与热情。同时，教师的鼓励性评价可以使其他学生也会备受鼓舞，为也获得教师的鼓励，改换散漫状态，积极投入到认真摆一摆，仔细观察的课堂要求中，进而取得良好教学效率，达成高效课堂构建。
总结：
小学数学高效课堂的构建策略值得教师在日常教学实践中做深入的交流与探讨。这是因为高效教学课堂的构建，对于提高小学数学课程教学质量与效率有着重要的积极意义。教师应当积极面对小学数学的课堂教学要求，应用符合当前教学形式的策略完成高效教学课堂的构建，严格把关数学高效教学课堂的构建质量。同时，教师可以结合信息技术完成数学知识的讲解任务，鼓励学生完成课前预习任务，严格要求学生做好错题集的整理，以此使构建高效课堂策略有效实施。
参考文献：
[1]曾金凤.小学六年级数学高效课堂的构建方略[J].亚太教育,2020,(4):52.
[2]徐业刚.新课改背景下的小学数学高效课堂解析[J].科学大众（科学教育）,2020,(6):73.