耿高攀
甘肃省庆城县陇东中学 745100
摘要：物理自始至终是培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，也是高考的主要科目，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以新高考为背景，立足于物理课堂的设计，从高中阶段的学生成长入手，分析高中物理教学的发展现状，并探讨提高物理教学实效性的手段和措施，希望能够给教师带来更加有效的指导和参考，培养学生的综合素质，构建更加生动的现代化课堂，仅作抛砖引玉之用。
关键词：新高考；高中物理；有效性教学；方法分析
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，各省市的高考命题相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识考查为本位，而是更加强调与生活实际的融合，这就符合教育事业以人为本的发展需求。在这一态势的引导下，国家在宏观上也对课堂建设提出了全新的要求，教师需要在新高考的引导下构建三维教学目标。物理作为培养学生辩证意识与科学价值观的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注。
一、分析高中物理教学发展现状
当下，教育所关注的不仅仅是学生的笔试成绩，更是强调学生自身的综合素质，新课程的改革也是教学内容不断升级的鲜明体现，目的就是为了拓展学生的思维和视野，让学生能够从多个角度挖掘物理知识，从更深的层次去理解物理的规律和世界的本质。这也就意味着，教师应当在课堂上为学生保留充分的空间和余地，结合多种教学模式，包括游戏创设和情景设计等等，由此来激发出学生的主观能动性和积极性。也就是说，物理教学的改革既是新时代的呼唤，也是帮助学生适应新高考要求的必然选择。
但不可否认的是，的确有相当一部分物理教师仍旧没有从传统的思维模式中寻求改革和创新，仍旧把自己当作教学的支配者和掌控者，以赶鸭子上架和满堂灌的形式，为学生传授枯燥乏味的教学内容，并没有真正关心学生的情感体验和个人意愿，这种一言堂的形式在很大程度上打击了学生的自信心，也无法让学生的思维得到有效的延伸，他们的创新能力发展受到了严重的阻碍。当下，社会的变化形式是尤为复杂的，如果学生在校期间无法将所学知识应用到实际生活中，那么他们也必然无法适应未来岗位的基本需求。再加上，部分教师没有真正认识到新媒体技术的重要性，所以也没有为学生创造生动的课堂学习环境，导致课堂的气氛十分死板且沉闷。另外，一些教师在开设实验课程的时候，往往是以走马观花的形式为主，没有真正引导学生动手进行实际操作，这就让学生割裂了理论和生活之间的关系，学生无法真正理解物理在现实生活中的价值和作用。
二、分析提高高中物理课堂教学有效性的方法和措施
（一）推动白板与课堂教学的深度结合
目前，绝大多数学校都已经为教师配备了交互电子白板，这一装置涉及到计算机放映技术，幻灯片展示等多个领域的功能，能够为物理课堂的教学注入更多的可能性，具有十分明显的简洁性和便利性，能够让教师及时与学生进行沟通和交流。
对此，教师也需要充分利用交互式白板为学生构建生动的场景，给学生展示图片，声音和动画，让学生能够获得更加丰富的视听体验。例如，在学习与执行参考系有关知识的时候，教师就可以利用交互式白板制作水随船运动的动画，集中学生的注意力和精神，吸引学生的眼球，让学生迸发出更加强烈的求知欲望。另外，教师也需要利用白板整合物理教学资源，丰富学生的课堂体验，例如，教师可以用白板动态演示出串并联电阻，电压，电流之间的变化关系，让原本抽象性的知识转化为具象性的内容，并随时进行删减和修改，让学生构建更加充实的知识框架。同时，教师也需要利用交互式白板来分析学生的作业情况，掌握学生对知识的理解程度和应用程度，鼓励学生就物理学习进行交流和总结，分享自己的心得体会[1]。
（二）使用传感教学法
在过去，教师的实验教学大多都是以口头讲述或者是一次性操作为主的，这种形式并不能让学生清晰的感知到实验的现象，也不能让学生从中分析物理的原理和规律。在这种情况下，教师就可以使用传感教学法，把多媒体和传统教学结合到一起，实现传感器与传统演示的交叉渗透，让学生获得更加全面且精准的物理数据，然后利用信息进行推理分析，形成抽象性的观点和理论。在这里，传感器的使用，涉及到数据采集设备，计算机等多种类型的器材，教师可以先利用传感器转换物理数据，然后利用图像进行分析，测定实验所需的物理量，然后再把测定完毕的数据传送到计算机上，用计算机的编程软件进行数据处理，绘制成生动的图形，让学生观察图像，得出具体的物体规律。这种数据分析的形式，能够让物理知识的印证变得更加客观且公平，也可以排除主观因素的干扰和影响。当学生逐渐熟悉传感的步骤之后，教师也可以根据课堂教学主题，让学生自行尝试，锻炼他们的动手能力和操作能力，感受到更多实验的乐趣和魅力[2]。
（三）使用讨论教学法
问题是启动学生思维的重要工具，学生在问题的引导下能够主动开动脑筋，自主探究学习内容，并找到解决的方法和途径，他们的求知欲望和猎奇心理会更加明显。当下，大多数高中生都已经对科学研究的步骤有了初步的了解，也具备一定的独立探索能力，所以教师也可以在课堂上为学生设计出不同的问题，引导学生进行讨论和交流，然后根据讨论得出的结果，设计出实验的方案，自行观察并记录总结报告，分析实验结果背后蕴藏的物理知识和规律。例如，在学习矢量和标量有关知识的时候，教师就可以先向学生提问，向量和标量的概念是什么？常见的向量和标量有哪些？向量和标量之间有什么区别等等？然后把学生分成不同的小组，让学生根据问题展开研究，搜集资料，分析两者之间在概念上的不同，然后举出现实生活中的例子予以说明，教师要根据小组的陈述进行总结和升华，帮助他们建立物理观念。
三、结束语
综上所述，持续性推动新高考背景下高中物理教学的改革是合理且必要的举动，这是激发学生兴趣和好感的应有之策，也是调节高中物理课堂教学结构的有效措施。本文通过白板设备的使用，传感教学的延伸，问题的驱动与引导这三个角度，论述了课堂调节的方法与措施，充分结合了高中物理学习的基本内容，也尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也需要坚持且行且思的原则，不断提高学生的物理素养。
参考文献：
[1]丁长智. 新高考背景下高一物理教学的几点思考[J]. 课堂内外:教研论坛, 2019, 000(001):95.
[2]丁长智. 新高考背景下高一物理教学的几点思考[J]. 课堂内外:教师版(中等教育), 2019(2):98-98.