孙仙芝
山东省阳谷县南街小学 252300
摘要：小学数学新课程改革中，一直强调让学生“经历、参与、探索”等词，由此可见，新课程改革把学生自主学习能力提到了空前的高度，这就要求教师的教学方式由过去的教师辛苦地讲解、讲授向引导学生主动地探索学习转变，学生由单一、默默地听向积极主动地学习知识转变。基于此，小学数学课堂教学不再局限于教师教学生听，教育的功能也不仅是传授知识，更多地转向培养具有核心竞争力的人才。而体验式教学正好契合了这一点，对培养学生的自主学习能力和创新性思维有很大的促进作用。
关键词：体验式教学；小学数学；课堂教学
在小学数学教学课堂上，教师们经常根据教学大纲和制定好的教学目标开展课堂教学环节，学生们只需要接受教师们所传输的数学知识就好，使整个教学环节简单化，但是这种教学模式不利于学生们对数学知识的理解和消化，缺乏对数学知识的体验和探索知识的乐趣。所以，教师们落实数学体验教学模式，打造生动的教学氛围，提升小学数学课堂的教学有效性。体验教学模式是指符合学生们的心智特点和认知规律，对数学知识进行模拟和还原，引导学生们在体验环节中构建知识、启发思维，促进学生们充分发挥自身的主观能动性，利用多种感官来感悟数学知识，提高学生们的数学知识学习效率和质量。
一、创设教学情境，开展体验教学
各个学科的教学活动过程中，让每一位学生都亲身参与到具体的活动中，这是不现实的想法。因此，教师只能通过创设体验情境，让学生主动参与其中。主要是从策略上划分，教师可以创设真实的情境或者是虚拟的情境。在《试析体验学习双循环圈理论》中谈到学生的六种学习活动类型中，学习效能最高的是参与现实活动，效能最低的是倾听。这个结果给我们的启示是，教师在课堂教学中，不能以教师讲授为主，要以学生动手、动脑，亲自参与为主。因此，教师在给学生设计真实具体的体验就是要调动学生的全部感官，尽量让学生的每一个感官都“活”起来，教师适时地创设一些矛盾事件的体验，这样更容易促发学生学习行为的产生。根据维果斯基的最近发展区理论：跳一跳够得到。学生可以通过努力，就能达到自己想要的结果，这样可以增强学生学习的成就感继而调动学生的积极情感体验。
针对《我锻炼 我健康---平均数》这一节内容，在讲课时，小学数学教师不能只是单一依靠灌输式的传统教学方法，应当创新教学方法，积极通过创设情境来开展体验教学，通过增强学生在课堂中的体验感和自主参与度，来不断提高课堂教学质量。在课前引导环节中，教师可以为学生创建生活化教学情境：在一场篮球比赛中，一名队员因为受伤需要选择一名替补队员来上场参加比赛，但是现在有两名替补队员，如果你是教练你会选择谁来替补？我们先来看看他们各自之前的比赛表现情况吧！然后直接引领学生进入对本节课关键问题的“谁的投篮水平高”的思考，激发了学生的探索欲望，为本课的教学创设了良好的开端。
二、组织小组探究，开展体验教学
小学生才刚刚接受系统的知识教育，对于数学知识还未形成完整的体系，因此在小学数学教学过程当中，只是依靠学生自身的知识理解能力，是远远不够的，更谈不上构建高效体验式数学课堂。因而，对于小学数学教师来说，不仅要通过创建情境开展体验教学，还可以将小组合作探究来融入体验教学当中，引导学生通过在小学合作中，通过与小组成员之间的互动交流，来增强自己对所学数学知识的体会和感知，从而提高体验教学有效性。
在对《我家买新房子啦--长方形和正方形的面积》这一节内容教学时，为了能够更好的锻炼学生的发散思维，在课堂教学过程中，作为小学数学教师可以根据学生们的数学能力水平，合理的将其分成若干个4人小组，让学生们在小组合作探究的过程中，在无形中获得数学知识。教师将课前准备好的长方形、正方形卡片，分发给各组学生并要求其对长方形、正方形卡片的边长、角度进行测量，测量结束后总结出其分别有什么特点，最终形成小组统一意见。另外，教师还可以提前多准备一些其他形状的卡片，例如梯形、三角形、五边形等，也让小组通过测量、讨论，准确选出长方形和正方形卡片。在这个过程当中，学生们通过与其他小组成员进行讨论分析，彼此之间的数学思维和思考方向也会进行交换，能够大大提高学生解决问题的效率，从而丰富数学课堂学习体验，让学生更加乐于参与教学活动。
三、选取实物观察，开展体验教学
数学知识没有生动的语言，没有优美的意境，没有跌宕起伏的故事情节，数学是抽象的、 枯燥的、无味的。因此教师在课堂上依托小学生喜欢玩耍的天性，让学生在玩中学数学。在认识时间的教学时，教师可以让学生在活动钟面上拨一拨，看一看时针、分针以及秒针的走动有什么样的规律，进而弄清时、分、秒之间的关系；在教学观察物体时，教师要要借助身边的一些长方体、正方体和其他的物体进行观察，让学生理解为什么从某个角度看不到某些面，这样学生学习积极性提高了、学生学习兴趣变浓厚了，教学变轻松了。
例如在对《谁的眼睛亮——观察物体》教学时，可以在课桌中间放上一个物体，分别让四个同学从课桌的四面观察这物体，思考从自己所在的位置，为什么看不到其他面。一定要客服不让学生观察、凭空想象猜测的教学方法。看过事情的不如做过的事情掌握得牢固，做过的事情不如玩过的事情掌握得牢固，课堂上只有让学生自己经历、自己参与、探索学习，让学生在教师的引导下积极、主动地参与到知识的构建活动中，让学生有目的地玩中学习，所学的知识才会掌握得牢固并且灵活。
由于小学生的年龄还比较小，在教学过程中常常会出现注意力不集中的情况，而且他们正处于认识世界的关键时期，对于新鲜事物有着强烈的好奇心，因此对于枯燥的数学知识的兴趣比较差。通过开展体验式教学，借助直观的图片、事物、影响资料等，让小学生在不知不觉中融入数学知识学习当中，促进小学生数学知识水平的有效提高。
参考文献
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