桑莉
浙江省绍兴市上虞区职业中专 312300
摘要：“活教育”理论是著名教育家陈鹤琴教育思想的核心，这一理论既汲取了美国实用主义教育家杜威的教育理念“教育即生活”和“从做中学习”，同时又融汇了我国教育家陶行知关于“生活即教育，教学做合一”的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“做中教、做中学、做中求进步”，在强调素质教育的今天，活教育理论更具有借鉴作用和现实意义
关键词：活教育 中职数学 课堂教学 指数函数
一、中职数学课堂的现状和原因分析
走入中职数学课堂会发现很多学生在课堂上睡觉或者做其他事情，对于老师上课的内容毫无兴趣，课堂问题屡次发生，整个课堂呈现的不是死气沉沉就是闹哄哄，主要原因除了职校学生由于生源问题，数学基础差之外，同时不外乎，教师的课堂教学模式陈旧，教学方法单一，教学内容枯燥，无法引起学生足够的兴趣
二、中职数学课堂融入活教育理念的迫切性
数学作为一门重要的文化基础课，在中职教育中处于至关重要的基础地位，数学研究的对象是现实世界的空间形式和数量关系，具有较高的抽象性和严谨的逻辑性，数学这门学科被誉为“思维的体操”，它包含着丰富的知识和思维技巧，同时又是塑造学生良好个性的重要载体，职业教育的目标在于培养专业技术性应用人才，以就业为导向，要求职业学校培养出多方技能的新型劳动者，适应社会发展需求，更需要学生具有创造和创新能力，具有较强专业知识和严密的逻辑思维能力，而这些能力在数学教学中都能得到训练和培养，数学教学对提高中职学生职业素养，培养他们的职业严谨态度以及职业创新能力，具有很重要的作用
三、如何在《指数函数图像和性质》一课，让课堂“活”起来
1、凡是学生自己能够想的，应当让他自己想
我们的课堂教学很多教师依旧沿用了传统的注入式模式，整个课堂都是教师一味地讲，学生只要竖起耳朵听，不用去思考，要知道思考是行动之母，思考没有受过锻炼，行动就等于盲动，在指数函数这节课中，讲指数函数底数,如果不给学生独立思考的机会，他们就无法知道为什么会是这个条件，不仅容易遗忘，更重要的是错失了让学生自己去想，去寻求结果，去探究未知事物的实践和锻炼，教师的责任是从旁引导启发学生，越俎代庖是教学中的大错，学生在学习过程中的直接经验、思考，是学习的唯一门径。
2、凡是学生自己能够做的，应当让他自己做
想要课堂教学活起来，就要让学生做力所能及的事，充分发挥他们的课堂主导作用，让他们做到：敢想，敢说，敢问，指数函数一课中，需要探究它的图像和性质，教师除了引导学生应用作图三步法确立函数y=2
x和y=(1/2)
x的图像，还可以借助于多媒体辅助教学，让学生自己动手操作，画出不同底的指数函数，通过做出n个图像后，发现指数函数的图像原来大致分成两类，然后再通过老师启发诱导利用图像得出性质，学生在动手，探讨，归纳，过程中接受了新知，能力得到提升，学习的兴趣得到极大提高，同时他们体验到了成功的喜悦，实现了活教育中所指出的教育的对象是孩子，是活生生的，他们是充满活力和成长的，具有潜力和创造力
3、积极的鼓励胜于消极的制裁
喜欢听好话，听鼓励的话，是每一个人与生俱来的心理，中职学生中的大部分或学习成绩不理想或个人品行有所欠缺，导致在学习，做事，甚至做人上缺乏一定的自信心，文化基础学科薄弱是他们的现实问题，特别数学，在课堂施教过程中，教师不要吝啬赞美的语言和鼓励的行为，要抓住学生每一个进步的瞬间给予他们肯定，可以是一句激励话语，也可以是一道赞许目光，当遇上学生回答错问题时，仍要积极鼓励，在这节课上，我遇上一位学生判断函数y=3
-x是不是指数函数时，他答错了，引发了不少同学的唏嘘，当时神情非常窘迫，一方面确实不理解，另一方面觉得被嘲讽了，当时我说：咱们给李同学一个掌声，因为他敢于说出自己所想，在学习上我们应要具备这样的品质，才能将所有的不懂消灭掉”接着帮他分析原因，使他真正掌握如何判断指数函数，既帮他解了围，也积极鼓励学生要敢想敢说，这种积极鼓励能让数学教学向纵深发展，使学生找回自信心，可以使数学课堂教学收获意想不到的效果。
4、大自然、大社会是我们的活教材
陈鹤琴所提出的“大自然、大社会是我们的活教材”，我的理解是作为教师要活用教材，用活教材，变换教材情境，使内容贴近生活，我们都知道数学源于生活，所以在指数函数这节课中，介绍指数函数在生活中广泛应用，告诉学生生活中存款利率，细胞分裂，物理中放射物衰变现象等都是指数函数问题，每个知识点是一步步递进，我们的老师不该是教材内容的搬运工，而是知识的引导者。
5、形式多样的教学方法活跃课堂气氛，增进教学效率
传统的课堂教学是“教师中心”，以书本教师教案为重，注入式填鸭式教学手段为主，中职学生经历过多年传统课堂教学模式，再加本身基础差，若仍沿用一贯的陈旧教学模式，那么我们的教学对象对于数学课堂一定毫无兴趣，对新鲜事物的好奇心是每一位学生都具备的，所以我们应从课堂教学方法上下功夫，去重新点燃他们热爱学习的火苗。陈老所提倡的几个教学原则为我们指明了方向(1)教学游戏化，指数函数这节课，我设计了一个折纸游戏导出新课，一张长方形纸在10秒内，看谁对折次数最多，通过游戏激发学生学习兴趣，同时也对接下去学习的内容充满期待(2)教学故事化，引出指数函数y=2
x，采用创设古代皇帝奖励国际象棋发明家米粒的故事，象棋发明者提出棋盘第一格放一粒米，第二格放两粒米，后面一格的米粒数要比前一格增大2倍，按这样规律把棋盘64格摆满，无论什么年龄层次的学生，都是喜欢听故事的，因为故事更接近他们的内心，通过故事形式，使得数学课堂不再枯燥，学生的学习兴致百倍（3）用比赛的方法增进学习效率，每一个人都具有好胜心，本节课上，我很好的利用好学生这一心理特性，在例题设计环节采用了个人抢答，小组比赛等形式，比赛会有一种魔力，可以提高学生的兴趣，增进学习效率。
活教育的思想理论应用在我们的教学课堂，一定有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的动手能力，也能提升学生的学习主观能动性，这节课整堂课的设计每个环节中，加入活教育的元素，明显感受到，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，他们主动性提高，课堂效果远远超出我心里预想，实现“做中教，做中学，做中求进步”这一目标。
参考文献
梅克，陈秀云《陈鹤琴全集》（1-6卷）南京：江苏教育出版社2016
颜苏勤 《中职生心理健康》 上海人民出版社2010
闫小娟 中学数学教学方法的研究 《青年时代》2015年3期