朱成远
山东省潍坊市滨海经济技术开发区央子街道潍坊蓝海学校
摘要：小学数学作为重要学科，对于学生的心理发展和各方面的能力都有重要影响。小学数学要求学生掌握数学定义、定理等规则，加强学生的数学学习。按照素质教育的要求，小学数学教学需要培养学生的规则意识，促进学生养成好的规则意识。因此，小学数学从教学任务和教学内容上看，都十分符合培养学生规则意识。本文根据小学数学教学内容，提出一些培养学生规则意识的策略。
关键词：小学数学；规则意识；对策
对于小学生而言，完整的规则意识尚未形成。而规则作为人在社会生活和发展的一种重要形式和秩序，是需要人们去学习和遵守。这种规则不仅存在于游戏、比赛当中，而学习上也需要有规则的认知去构建学习体系。随着小学教学的发展，教师更应该加强学生规则意识的培养，让规则意识更好地融入到学生的生活中。其次，学校、教师、家长都需要加强对于小学生的规则意识的培养，促进学生的健康发展。[1]
一、教学与规则的关系
规则是指人们在做事情时需要遵循的特定的原则以及要求。小学数学知识中也存在规则，主要为一级运算规则（加减法）、二级运算规则（乘除法）、三级运算规则（乘方运算）等，都需要学生掌握和运用。数学当中的这些规则在一定的范围内具有真理性，是不能由人们随意改变和运用。学习这些规则能够更好地学习数学，学生在学习过程中也必须要遵循这些具体的规则，才能运用公式和定义解题。其次，数学规则的学习不仅仅是帮助学生掌握教学内容和数学知识，还能更好地帮助学生树立规则意识，在生活中能够灵活运用。其次，数学中的规则并不是刻板的运用方式，针对不同的情境需要选择对应的规则，通过数学教学能够提高学生的规则应用能力。[2]
二、小学数学教学中培养学生规则意识的策略
1.加强学生的定义、定理掌握能力
小学数学虽然定义、定理以及法则内容并不多，其难度也不大，但是对于培养学生的数学思维和规则意识有着十分重要的作用。数学作为学习工具，能够有效地联系生活和其他学科，学生可以用数学知识来解决生活中的常见问题，比如利用数学知识来求出所得物品数目等。教师可以通过题海战术来加强学生对于定理、定义的训练，让学生先从应用题和简单数学题目来掌握其知识，最后延伸到生活中的问题上，真正做到从课堂到生活。比如说，在学生掌握了分数的定义和写法之后，学生对于其写法规则和读写规则有了一定的了解，而在分母上缺乏最基本的原则认识，也就是分母不能为零。学生在学习分数时经常会忽视这一点，那么教师可以通过设有该知识点的题目进行强化训练，让学生在训练当中慢慢形成这一特定的规则，最后培养了规则意识。除此之外，小学数学当中三角形、梯形面积计算公式等的学习，学生十分容易混淆，教师可以利用数形结合思想和训练来巩固学生的学习，从而提高学生的规则意识。
2.开展课堂游戏环节
游戏教学是培养学生规则意识的另一种方式，近年来也被小学数学教学中应用。教师开展游戏时可以通过加强对游戏规则的讲解来促进学生的规则意识的培养，游戏作为一种教学工具，在日常教学中能够快速吸引学生的学习兴趣，构建良好的学习范围，同时其规则又能很好地促进规则意识的培养，让学生在游戏当中即理解游戏规则又能遵守规则，达到教学目标。比如说教师在开展以“回答不同形状面积”的游戏回答环节时，首先引导学生回忆上节课提到的面积公式求法，并讲解由下一个同学回答上一个同学举出的图形和条件，并求出最终答案，通过自主的学习问答突显了学生的主体地位，又让学生在没有老师的指导下自主遵循游戏规则完成游戏任务，促进规则意识的形成。
3.融入生活中的例子
数学中的规则不仅只局限于固定的数学模式和数学题型，更是生活中的应用的提炼。教师在讲解数学规则时，更应该让学生走进生活，而不是简单的数学知识讲授，这会导致学生只是单纯地理解了数学知识，却不能真正地将知识与生活结合在一起。因此，教师在讲解新的知识点时必须要以生活中的例子作为引导，激发学生的学习兴趣，找到为什么学习知识点的原因和价值。同时，引入生活中的例子，能够帮助学生更好地学习数学中的规则，培养学生的规则意识。比如说教师在“轴对称图形的定义”这一教学环节时，可以让学生先从生活中常见的轴对称图形开始寻找其中的共同点，比如说圆镜子、桌子、照片、对称的印花等。通过学生的探索和发现，最后得出轴对称的定义。根据教材的定义，教师启发学生在生活中去寻找其他的轴对称图形的例子，有的学生会说蝴蝶、花朵，有的学生会认为毛巾、插座是轴对称图形等，教师可以倡导学生积极思考哪些是轴对称图形，通过生活中的物品来理解轴对称图形的定义，加强学生的数学生活常识，从而引导学生进一步学习其他几何图形的定义。同时，在进行口算训练时，这一规则通常包括了简单的加减法和笔算内容，对于学生在今后的学习和生活中有着不可忽视的作用，口算也是基本的数学规则，是四则运算之一，对于口算的培养，教师不仅要加强学生的口算数字训练，在课堂上以快速问答的方式进行训练。其次，以融入生活中的例子或者构建生活中的场景能够加速学生掌握口算的过程，比如说，教师举出乌鸦喝水的例子，“乌鸦开始放入5颗石头并没有喝到水，直到再加入七颗石头，乌鸦才喝到水，请问乌鸦到底投了多少颗石头？”通过学生熟知的例子进行口算训练，不仅提高学生的兴趣，而且促进学生掌握四则运算，有效发展学生的思维敏捷性、灵活性。
结束语
总而言之，小学数学中规则意识的形成和培养需要教师在教学中积极引导和重视。由于小学生缺乏对于规则的正确认识，在数学学习中很难掌握准确的定义和概念，更多的是字面上的理解，未能达到灵活运用。因此，教师需要积极改进教学方法，增强学生的规则意识和学习能力，以生活中的数学应用来引导学生掌握数学知识和基本的数学法则，而游戏在教学中的开展也可以促进学生规则意识的培养，促进学生理解和运用相应的规则。
参考文献
[1].兰兴雄.小学数学教学中学生规则意识的培养[J]. 教育艺术,2015(11):38-39+37.
[2]陆小青.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):154.
[3]张爱红.试论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):283.