钟志诚
广东省湛江市湖光中心小学 广东 湛江 524088
【摘 要】《新课程标准》把德育教育放在了十分重要的地位。这就要求各学科教师除了要积极开展课堂教学之外，还要能够在实际教学过程中向学生渗透一定的德育教育，提升学生的综合素养，完善学生的个性品格。本文就以小学数学教学为例，谈谈如何在小学数学教学中合理科学渗透德育教育，希望能够为同行教师教学提供一定的参考价值。
【关键词】小学数学；德育教育；综合素养
教育实践得知德育教育是小学数学，学科教育的重要目标之一，通过在课上循序渐进地向学生渗透一定的德育教育，不仅能丰富课堂教学内容，让整个课堂充满生机，还能帮助学生树立正确的“三观”，让小学生成为新一代有理想、有文化、有道德的青少年。本文就从以下三点展开具体分析，旨在通过多种途径充分发挥数学学科的德育教育功能，促使学生身心健康和谐的发展。
一、小组合作探究，展开德育渗透
在当代社会的大环境之下，帮助学生树立一定的集体意识无论对自身学习还是与人交际等方面均有重要意义。通过立足教学内容将全体学生科学分组，并让各小组围绕同一个问题去思考探究，不仅能营造良好的课堂教学氛围，还能拉近生生间的关系，让学生以集体为主展开研究性学习。对此，在日常教学中，小学数学教师应引导学生开展合作探究学习，让学生相互鼓励、相互指导、相互启迪，能够正确对待不同的意见并提出自身的想法。久而久之，学生们在数学课堂中表现就会更加活跃，集体主义思想也会逐渐养成，使智育与德育实现双赢。
二、理论结合实际，展开德育渗透
数学是一门实操性很强的学科，单纯的向学生讲解理论知识，无法加深学生对所学知识的深刻理解。同时，也无法向学生渗透一定的德育教育。随着新课程改革的不断推进，生活化教学理念逐渐应用于数学教学之中，深受师生的青睐与认可。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有将理论知识与学生熟悉的现实生活有机结合在一起，才能真正拉近学生与学习间的距离，让学生进一步感知数学的实用性，达到学以致用的目的。更重要的是，还能在此基础上向学生渗透一定的德育教育，让学生能够从宏观的角度去看待生活问题。
如在小学数学“数据的表示和分析”教学中，为了能让学生根据复式条形统计图做出简单分析和判断，我让学生以小组为单位交流每人多久能用完一根铅笔以及有没有浪费的现象。经过学生间的一番探究，有的学生这样说：“一根铅笔用3天左右就用完了。
”还有的学生这样说：“一根铅笔用2天就用完了，甚至有时候1天就用完了。因为有时候不注意笔芯便折断了，顺手就扔了。”基于培养学生树立环保意识的基础上，我又借助多媒体为学生出示一组数据，主要内容是以40-50人构成的班级一周、一个月、半年、一年内用掉的铅笔数量，并为学生解释相当于一棵树的几分之几。如此一来，学生便可了解一年内需要砍伐大量的树木来制成铅笔，日常中的浪费会给树木资源造成一定的破坏现象，让学生爱惜学习用品，从而使他们做到爱护植物，珍爱自然，敬畏生命。
三、多维问题分析，展开德育渗透
问题是启发学生思维的源泉，也是充分发挥学生主观能动性的有效途径。通过在小学数学课堂之中，立足教学内容向学生提出问题，并引领学生朝着多方面思考，不仅能发散学生的思维，让学生对所提问题一一破解，加深对所学知识的进一步理解，还能在无形中引发主动积极思考问题中存在的德育元素，引发学生的情感共鸣，帮助学生树立正确的道德观念。
如在小学数学北师大版五年级下册“确定位置”教学中，为了让学生能够在具体的情境中根据所学知识说出某一物体的具体位置，我在教学中借助多媒体为学生呈现了一张电影院座位图，并询问学生：“同学们，你们能用数对说出小红和小明的位置吗？”由于图中数据标志的很清晰，大家只要稍微用脑用心去观察就可以得出答案。然后我又向学生说：“假如你和你的朋友正坐在那个位置上看电影，旁边一直有人吵吵闹闹的打电话，你会怎么办呢？”这个问题与学生的实际生活非常贴近，引发了学生的交流欲望，大家积极阐述着自身内心的想法。如有的学生这样说：“我会善意的提醒他，观影需要一个安静的环境，不然就会打扰到别人，这是不礼貌的。”通过向学生提出一个数学问题，又延伸出一个日常生活问题，不仅增强了学生的课堂参与度，提高学生课堂学习效率，还帮助学生树立了正确的观影意识，做到不打扰他人，养成良好的行为品质。
综上所述，在小学数学教学中渗透德育教育，无论对学生学习还是品德素养的提升均有重要意义。所以本文就立足自身多年教学经验，从以上三方面展开具体阐述，期望能够通过多种途径将课堂教育与品德教育有机结合在一起，真正达到智育与德育的双重教育效果。因此，在日后教学实践中，我们应积极加强此方面重视程度，能够从学生已有知识基础与认知目标渗透德育元素，加深学生对所学知识理解的同时提高德育渗透的情感性、科学性与有效性。
【参考文献】
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