张思颖
泉州外国语学校鲤城附属小学 362000
摘要：步入小学高年级阶段在让学生掌握正确学习方法和学习技能的过程中，逐渐形成了重要的探索思考模式，并能够在解决数学问题中，形成发散思维和逻辑思维，在实践中探究出数学学习的本质，提高数学素养。在教师的引导下提高学生知识的有效构建和有效学习方法的掌握。教师应当整合教学资源，综合运用教学方法，寻找有效教学策略，在课堂中发挥教学水平，提高课堂教学的有效性。
关键词：小学高年级数学课堂?教学有效性?探究策略
前言：
数学课堂创新教学模式的不断渗透，使得小学高年级数学课堂存在着一定的问题，针对学生在数学课堂中的学习表现和学习水平，教师应当将学生的需要放在首位，为学生找到相应的解决策略，提高课堂教学的有效性。在不断进行教学经验运用和教学方法总结的过程中，能够探索出一条适合学生全面发展的课堂有效性教学模式。教师为学生创设教学情境，培养学生敢于质疑和大胆实践，在不断进行总结和反思中，提高了学生学的效果和教师教的效果。
一小学高年级数学课堂
小学高年级数学课堂应当更加注重学生的课程体验，让学生在课堂中敢于表达、主动思考，并能够与教师达成知识的共鸣，从而提高了课堂教学的有效性。学生在学习知识和技能的同时，也应当进行知识的自我总结和自我分析，逐渐能够在数学课堂学习中，培养自身的数学品质和自学能力。在学生全面发展的过程中，能够将数学课堂与社会发展相联系，构建良好的教学环境、创新教学思维、实践教学活动，提高课堂教学有效性和实践性。针对学生的不同学习水平和思考习惯，探究出学生潜在的学习能力，发挥出学生的数学学习优势和个性化发展特点，将学生的发展与课堂相联系，提高学生的学习效率。
1小学高年级数学课堂以生为本
新课程标准的指导下，小学高年级数学课堂应当将学生放在课堂的中心，并不断思考学生的实际需要，挖掘教材的创新部分，逐渐延伸知识的有效性和结构性，形成了以学生数学素养形成的全新创新教学理论和创新教学方法。步入高年级的数学学习，学生应当养成愿意思考、不断探索和解决问题的数学思维能力，在实际生活中，学生应当主动找到数学元素，形成逻辑思维，解决生活中的数学问题。
2小学高年级数学课堂存在的现状和对策
受传统教学模式的影响，小学高年级数学课堂还存在着一定的不良现象，虽然教学目标明确，但是教师在教学过程中往往注重结果忘记过程，让学生形成了呆板无助的学习思维，在不断进行教学实践的过程中，没有提高教学的有效性。为了更好的解决学生的困扰和教学的难题，进行教学的有效性实践思考，将教学创新和教学理念进行整合，提高课堂教的有效，它也催促着数学学科向前发展，并让学生形成了全新的自主学习有效性模式。教师应当看到学生在学习中的不同层次和学习的阶梯性，在进行教学设计过程中，应当有针对性的进行教学安排，找到应对的有效性策略，提高课堂教学效果。
3小学高年级数学课堂有效性创建环境
为了能够使数学课堂变的轻松而高效，需要教师能够创建良好的学习氛围，整合教学资源，运用教学手段实现学生知识的快速递进和课堂教学效果的迸发。在课堂教学有效性创建的过程中，应当为学生创建课堂有效性的良好环境。学生在学习准备之前应当进行预学，并能够将自身的数学疑问进行总结和概括。教师在课堂中应当将教学设计加入学生的实际需要和需求，逐渐能够形成有利于学生发展的有效性教学策略。只有双边共同努力才能创建出更加和谐的教学新环境，提高课堂教学的有效性发展。
二小学高年级数学课堂教学有效性探究策略
教师在课堂中发挥自身的综合素质能力，并能够将数学教学变成一种艺术的缔造过程。让学生感受到数学学科的魅力和教师教学风格的不同，从而促进学生主动思考和敢于探索。让课堂真正变成了学生学习的课堂，在课堂内最大化发挥学生的学习能力。教师在进行教学策略研究和总结的过程中，应当让学生掌握学习方法和学习技巧，构建知识的整体性策略结构，找到自身学习的不足，在课堂中形成有效性学习策略。在教师和学生的共同努力下，形成了有效性课堂教学模式。
1数学思维的转化，教学情境的渗透
教师是数学课堂中的灵魂，在将教师的数学思维转化成学生的数学思维的过程中，教师应当为学生创建教学情境，并能够将数学中抽象的理论和概念，形成具象化的表达过程。学生在全新的学习环境中感受着数学课堂的变化，享受数学课堂带来的感官刺激，逐渐能够跟随教师的教学思路，进行认真思考和探究实践。学生主动参与到教学实践中，并能够将这种对问题的不断解答变成了学生的学习能动性，提高学生的学习有效性。在课堂中，教师应当对教材进行深耕和知识延伸，形成了教学效果有效性的基础构建。
2从现象到本质，探究性问题的探索
小学数学课堂应当让学生通过对数学知识的不断解决，形成了数学学习的本质思考，在多种途径解决数学问题的过程中，实现了发散思维的培养，并能够在数学学习中形成举一反三的拓展思维。通过不断计算和综合性思考，让学生形成了自主解决和自主探究的学习过程。教师可以采用合作学习的模式，鼓励学生进行实践问题的探究，并能够总结出知识的共性和特性，在教师的引导下，敢于思考大胆假设，形成了创新思维，并能够在合作中最大化的提升学生的学习有效性。创建良好的课堂氛围，形成探究性教学过程，并能够有针对性的进行提问策略，提高课堂教学有效性。
3从学生兴趣出发，在实践中总结
为了能够更好的引导学生进行学习和实践，教师应当从学生的兴趣出发，让学生主动参与数学问题的思考，在探索答案的过程中，形成了有利于学生自主学习的创新学习思维。教师的教学设计应当具有趣味性和实践性，让学生在愉快的氛围中进行分析，解决数学问题。并能够为学生构建有效性的知识结构，让学生在实践中进行实际行动，提高学生的动手能力和思维感官的整体性启迪。让学生的思考空间更加的广泛，提高数学思维能力，在不断的实践总结和反思中，形成了有效性教学过程。
三总结
为了提高小学高年级数学课堂教学的有效性，教师应当以学生为中心，结合学生的实际学习状态和身心发展需要，将有效性教学策略进行逐步实施。激发出学生对数学学习的自觉探索和自主实践，在教师综合性教学方法的运用下，激发学生在课堂中知识的有效性发挥，调动学生的学习情绪，发挥出学生的数学思维和有效性学习方法，构建出更加有效的数学课堂创新模式。
参考文献：
[1]冯浩娟.小学高年级数学课堂教学中小组合作学习有效性探究[J].考试周刊,2019,0(67):73-73.
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