薛超凡
南京市溧水区永阳新区小学 江苏 南京 211200
摘要：随着新课程改革进展速度的加快，提高小学学生的综合素质，培养小学生自主学习能力已成为现阶段数学学科的重要教学任务。基于此，小学数学教师利用学科优势，更应注重学生在小学数学学科学习过程中自主能力的培养。这有助于学生深度理解数学知识，并将知识及时消化，大大提高数学学科学习效率。因此，教师在教学中需要转变教学思路，加强培养学生自主学习和自主探究的能力，进而达到充分发挥学生主体性的教学目的。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略
前言：
在小学阶段数学学科教学中，应注重对小学生进行数学自我学习能力的指导与培养。这就需要小学数学教师在教学中应提高观念意识，通过在数学教学中运用科学的培养策略，形成完善有效的教学模式，并尽可能为学生能力培养提供协助，进而帮助学生在小学阶段完成自我提升的需求，使自主数学学习能力得以有效提升。同时，在教师动手实践、分层教学、合作交流等策略的影响下，达成数学自主学习能力的飙升。
一、动手实践，证明自主能力
小学数学教学过程进行培养小学生数学自主学习力，需要从多种策略维度着手，其中最直接有效的办法就是进行动手实践操作。让学生把所学的数学知识运用到实践生活中，并亲自动手实践，通过动手实践再证明数学理论思维概念。学生在这样的学习过程中，自主学习能力极大提高，因此说，对学生动手实践的培育是培养自主学习能力的重点，有助于激发学生数学创新意识，并在动手操作中探求出学习技巧，进而真正做到融会贯通，理论知识融于生活实践。基于此，教师在小学数学教学中，应切实提高数学知识的实践动手学习机会，并在动手实践的过程中掌握数学学习技巧，同时在提高动手实践能力基础上，证明自主学习意识，进而达到预期教学目标，提高数学教学效率。
如，在六年级《长方体和正方体》教学中，在计算长方体表面积时，教师就可以依据学生空间想象能力还不是很发达的情况，让学生通过实物模型来加深对长方体的认识，进而通过自己制作的长方体模型的长、宽、高等来在实际感官中，了解长方体表面积公式的出处，进而轻松通过自己的动手实践达成教学目标，证明自主学习能力策略实施有效。
二、分层教学，尊重个体差异
在小学数学自主能力培养教学中，教师基于学生在数学学科中自主学习力提升的有效策略研究，还可以从分层教学中，以学生的个体化差异进行。小学数学教师在设定教学目标的过程中，应了解班级整体情况的同时，清楚认识到学生之间存在的差异性，并能够根据学生之间的个体差异性去进一步细化教学目标。同时，教学时教师分为三个自主教学阶段。
第一阶段为提出问题，通过问题让学生意识到本课的教学目标，并初步的认识教学内容;第二阶段为方法教学，让学生在达成教学目标、掌握教学内容的前提下拥有应用知识的方法;第三阶段为综合提升，教师通过不同种类的练习题，让学生在课堂上当场消化教师所讲授的内容，进而促使教学质量更上一层楼为了促进班级整体水平的提升。教师在布置课后练习时，均等的照顾到每一学习能力层次的学生，使每一个学习能力层次的学生都能够在课后练习中获得发展。课后练习是教师巩固教学成果的主要手段，也是学生巩固学习成果的主要途径。由于学生之间存在着一定的差异性，教师布置练习时也应尊重学生之间的个体差异，采用分层的方式为学生布置课后作业。
如，六年级《圆锥的体积》，教师应当制定三个阶段的教学目标，分别对应学习能力较差、学习能力一般、学习能力较强的三部分学生。并以此为基础，让学生通过自身能力的差异来进行公式的熟记与理解，作为第一阶段的教学目标，由于此阶段的目标较为简单，几乎每一名学生都能够达成，也就确保了成绩较弱的学生能够在课堂当中学到知识，以公式推导过程为第二阶段的教学目标，教师通过实物教具、多媒体教学设备等道具演示圆形面积公式的推导公式，进一步促进学生对公式的理解，以数学方法为第三阶段的教学目标，让学习能力较强的学生去挑战更高的难度。通过教师这样的分层教学，尊重学生的个体差异化自主学习能力的提升，进而实现整体学生自主学习能力的提高，
三、合作交流策略，培养自主学习力
合作交流教学策略是培养小学阶段学生数学自主学习力的有效策略。基于此，教师在课堂中若想达到良好的自主能力培养效果，就应发挥自身的引导作用，促使学生实施小组合作交流，在小组合作交流的过程中，学生踊跃发表意见，积极提出质疑，在问题的探讨中提高问题解决能力以及独立自主解决问题的能力。在问题的探讨过程中也将暴露自身缺点与劣势，发现他人的可借鉴之处，真正实现思维碰撞与情感交流，在碰撞中逐步提高自主学习能力。在此基础上，数学教师应对小组交流过程进行指导，并在指导中为小组合作学习确立目标，使学生自主学习数学能力的发展起到奠基作用，为培养策略研究的有效性填上流光溢彩的一抹生辉。
如，六年级《百分比》教学时，教师指导学生通过合作交流的模式，进行百分比的自主合作教学，进而培养自身的主观能动性，学生通过小组内的分工协作，相互沟通进行百分比的探讨，进而了解到百分比的计算公式是数量÷总数×100=百分。同时，学生在合作学习中，在相互的沟通中，积极发挥自身的思维能力，找寻百分比计算公式的计算方法，使自主学习能力更上一个台阶，进而达成百分比这节数学课的教学目标。为学生自主学习能力的提升更上一个台阶助力，进而发挥教学中，促进合作学习能力策略研究的有效性。
总结：
鉴于小学数学自主能力培养教学过程中策略分析，有效阐述教师在实践教学中的相应见解，并通过有效实施，使学生的自主学习能力，全面发展夯实。同时，小学阶段培育学生的自主探究能力有助于调起学生的自主学习兴趣，为学生小学阶段的数学学习过程提供有效地推动力，并养成独立思考的良好习惯，建议培养学生动手实践操作能力，并针对学生的个体差异给予足够尊重，最后则要引导学生进行合作交流，在合作交流中意识到自身不足，从而不断的进行自我完善与自我提升，在思维碰撞中形成自主学习意识，进而使探究策略的研究有效。
参考文献：
[1]谭桂容.浅析小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].学周刊,2020,1(1):57.
[2]李云中.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].学周刊,2020,(17):55-56.