向平
重庆巿开州区铁桥镇中心小学 405400
摘要：数学这门学科的重要性不言而喻，在低段小学启蒙教育中，数学成为了热点话题。教师需要根据本年段的教育教学要求，关注教学方法的创新及学生学习兴趣的激发。其中教学方法的改进最为重要，这一点能够帮助教师顺利完成教学任务。
关键词：低段小学；数学教学；策略分析
一、引言
低段小学数学教学要求教师设置明确的教学目标，合理组织不同的教学活动。全面剖析具体的教学内容，顺利完成教学任务。其中，教学方法的改进要求全体小学低段数学教师抓住核心学科中的重点及难点。将多样化的教学方法与创造性的教学理念相融合，积极营造自由宽松的低段小学数学学习氛围。
二、低段小学数学教学现状
（一）学生缺乏学习兴趣
如果学生缺乏学习兴趣，就会在自主学习时非常被动。对于小学低段数学教学来说，很多学生缺乏逻辑思维能力。因此无法产生学习数学的兴趣，学生难以对不同的事物特殊性进行区别及分析，个人的比较能力较差。很少有学生能够获得更多的数学知识，无法结合个人已有的知识与外界进行交流及互动。教师所讲解的教学内容比较乏味，难以真正走进学生的内心世界。教师忽略了游戏教学活动与学生自主探索之间的结合，学生的动手操作能力较差，学生难以对数学知识有一个深入浅出的判断及研究。
（二）无视启发式的教学指导
低段小学数学教学对教师的教学指导要求更高。这一阶段学生的学习能力不足，学生动口说话能力还有待教师的培养及引导。有的教师无视对学生的启发，没有给予学生方向上的指引。忽略了对问题本质的研究及剖析，学生只能够对简单的啊公式进行套用和背诵，个人的熟练运用能力较差。如果出现了题型变动，学生就会无从下手。很少有学生能够在教师的启发下，掌握良好的数学学习策略及方式。
（三）忽略了学生的自主练习和逐步提升
数学学习是一个循序渐进的过程，学生的自主练习和反复讲解不容忽略。在数学教学中，教师需要意识到个人讲解与学生自主练习之间的相关性，确保学生能够对数学知识有一个透彻的理解。但是，很少有教师能够以极大的耐心和热情来逐步提升学生的学习能力，学生的自主练习机会偏少。因此，个人的数学意识还未树立，数学逻辑思维能力无从谈起。
三、低段小学数学教学策略
（一）培养学生的逻辑思维能力，激发学生学习兴趣
首先，教师需要着重培养学生的逻辑思维能力。以简单的判断分析和比较为依据，主动鼓励学生对不同的数学知识进行推理，意识到各个知识点之间的区别和联系。其中，兴趣是学生自主学习知识的基础及前提。在课余时间，教师可以主动与学生交流及互动，让学生对教师更加的信任。学生的自主操作和主动判断不容忽略，教师可以着重培养学生的动手操作能力。
比如在讲解人教版小学数学一年级下册《有趣的半圆形》时，教师需要引导学生由浅入深的分析不同的数学问题，鼓励学生结合个人以及学习的知识进行进一步的剖析及解读。学生能够在综合对比和分析之后得出最终的结论，教师则需要让学生进行进一步的反思。了解复杂问题中学生的思维过程以及思维逻辑习惯，让学生对问题的条件及未知项进行解读，掌握已知数和未知数之间的逻辑联系。对于小学低段数学教学中的数学法则、定义和结论来说，学生的自主判断非常重要。教师需要鼓励学生在求同存异思想的引导下，对已知与未知知识和条件进行简单的剖析和综合对比。学会站在不同的角度进行分析，真正的实现一题多解。学生的数学知识得到了增长，同时能够主动提升个人的逻辑思维能力。教师则需要有意识的根据学生的学习兴趣，长时间、有目的的锻炼学生的逻辑思维能力。
（二）用启发式培养学生动口说的能力
在培养学生动口说的能力时，教师需要关注学生语言表达的现实问题。了解学生对题目内涵的理解及认知，让学生做好课后解答的准备。其中，学生对个人思路的梳理非常关键，教师可以让学生利用自己的语言讲解不同的知识。作为教育教学方法中比较有效的教学策略，启发式的教学法有益于调动学生和积极性，打开学生的思路。比如在讲解人教版小学二年级数学上册乘法的初步认识时，很多学生能够在教师的启发下，自觉开展思维活动。教师需要确保不同问题环环相扣，逐步深入，更好地揭示问题的本质。学生的熟练分析以及简单套用是基础，教师需要让学生自主思考不同的问题。关注学生的学习动力和学习热情，让学生在动脑筋自主思考的基础上实现融会贯通。学生不仅能够学到知识，还能够掌握适合自己的解题方法和解题思路。教师扮演着引导者的角色，能够在自主学习的过程中起到抛砖引玉的作用。学生也会变得更加的主动，能够在自主思考和大胆剖析的同时，掌握数学学习的本领及要求。个人的学习能动性得到了激发，能够实现主动思考和主动反省。
（三）多练习，有计划的提升学生学习能力
学生的自主练习和教师的简单讲解是低段小学数学教学中的重点板块，两者非常关键。为了确保学生能够读懂、读透、学明白、学清楚，教师在前一阶段的教育教学中需要以学生的练习为主。在进一步的教学改革中，教师所需要有计划的提升学生的学习能力。其中练习题的启发性比较明显，教师则需要始终坚持优先入深的教育原则。逐步升级教学内容，调动学生的积极性。让学生能够全身心的参与到数学练习的全过程，学生也能够在开动脑筋和技术思考时加深个人的理解。个人的技能也得到了提升，进而在教师的指导之下真正的实现熟能生巧和活学活用。为了巩固学生的知识，开阔学生的视野。教师还需要布置课外辅助作业，鼓励学生互帮互助，及时的反馈学生的学习情况。如果学生获得进步，教师需要进行表扬。针对学生的错题，教师需要引导学生主动改正。加深学生的记忆，尽量避免学生在犯。为了降低学生的理解难度和学业负担，教师还需要注重直观教学。清晰直观的表达整章课程中的内容及难点，让学生能够正确感知不同的新事物和新知识，进而掌握适合自己的自学方法。教师需要结合学生的年龄特征和具体的教学内容要求，配合使用不同的教学方法，全面提升学生学习成绩。
四、结语
在小学低段数学教学中，学生的学习能力提升最为关键，教师需要了解不同教学方法的优点及不足，尽量避免照本宣科。根据目前的教学实情，通过对学生知识掌握程度的分析及研究，实现不同教学方法的灵活组合。探索出全新的教育教学策略及思路，进而从整体上提升学生的学习能动性，让学生实现举一反三。
参考文献
[1]何小青.低年级小学数学非书面家作问题与对策研究[J].新一代:理论版,2020,000(001):P.162-162.
[2]方锐杰.也谈低年级小学数学思维能力的培养[J].新课程研究,2020,000(007):P.118-119.