何彬
四川省绵阳市三台县芦溪中学 621000
摘要：在进入到高中阶段之后，学生在学习各个学科知识内容的过程中，就需要做好相应的准备，无论是生物学科，还是物理和化学学科，知识内容的综合性和实践性都是非常高的，教师在开展教学活动的过程中，就需要对于学生的实践操作能力进行有效的培养，在生物教学课堂中，通过对于实验教学素材进行合理的准备，教师可以与学生一起探究实验流程的设置，因此，本文就高中生物实验教学的有效策略研究，进行分析和总结，并提出建议。
关键词：高中生物；实验教学；科学设定；适当帮助；演示实验
在不同阶段的教学中，教师需要依据不同的标准，对于学生的学习要求进行提高，在完善课堂教学设备的过程中，教师需要在制定教学计划的过程中，对于教学辅助工具进行合理的利用，从而给予学生在学习过程中适当的帮助，在高中时期，学生的学习任务是非常多的，如何在这种学习氛围下，能够做到合理的休息，需要学生对于自己的时间进行合理有效的分配，并不是说将所有的时间都用在学习中，各个科目的学习效果就会得到提高，学生需要根据自身的学习能力，对于学习计划进行有效的制定，教师在高中生物教学中，在引导学生将理论知识实践化运用的过程中，就可以对于学生的探究学习能力进行有效的培养，教师在创新实验教学策略的过程中，也可以运用智能化教学设备，对于实验现象进行多元化演示。
一、科学设定实验流程
在现代化的学习环境下，学生能够在借助学习工具的前提下，对于自身的学习质量进行不断的提高，教师在高中生物教学中，可以在讲解不同体系知识的过程中，对于实验教学素材进行充分的准备，在将实验教学策略运用在课堂中的时候，也可以提高课堂知识内容的讲解有效性，教师可以在与学生进行问题探讨的过程中，对于实验教学的流程进行合理有效的制定，并且引导学生对于实验的原理进行深刻的理解。
例如，在教授学生学习“人类遗传病”这一章节内容时，可以先让学生对于单基因遗传病的特点进行了解，从概念的角度出发，可以帮助学生提高在课堂中的学习效率，教师在与学生一起进行探究学习活动的过程中，也可以通过实验教学策略的运用，让学生对于遗传病的知识结构进行合理的构建，遗传病，通常指的是由于遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病，多基因遗传病和染色体异常遗传病三大类，教师在讲解实际的病例的过程中，就需要学生记住各种遗传病类型的特点，比如致病基因来自父母，因此在胎儿时期的时候，就已经会表现出症状或者是处于潜在的状态，往往是终身具有的，常常带有家族性，并且会以一定的比例出现在各个成员中，对于人体的健康是具有一定的危害性的，也会增加社会的负担，教师可以结合人类基因组的计划，拓展学生的理解深度。
二、适当给予学生帮助
随着素质教学理念与课堂的融合发展，在不同的教学阶段，各个学科的任课教师都在积极的转变自己的教学思维，对于学生在课堂中的主体学习地位，进行了有效的突出，教师在高中生物教学中，就需要将实验教学策略运用在课堂中，学生在总结实验内容以积累实验经验的时候，教师也需要给予学生适当的帮助，提高学生在课堂学习中的自信心，让学生能够对于掌握不同的生物学习方式。
例如，在教授学生学习“基因工程的应用”这一章节内容时，教师可以将知识内容，按照概念、原理、工具等进行划分讲解，这样可以降低学生对于知识内容的理解难度，其中按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提出出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向的改造生物的遗传形状，就是基因工程的概念，它的原理也是学生已经学习过的知识内容，就是基因重组，其中基因的剪刀，就是限制性内切酶，主要是分布在微生物中，作用特点就是特异性，也就是识别特定的核苷酸序列，切割的也是特定的切点，在给予学生适当引导的过程中，就需要培养学生的独立思维习惯，从而有效的提高实验教学的效率。
三、多样化演示实验
教师在培养学生实践学习能力的过程中，就可以从实验教学的角度出发，让学生对于实验步骤进行清楚的记忆，在进行实际操作的过程中，教师可以将学生分成不同的学习小组，从对于理论知识内容的掌握，以及实际操作过程中的熟练程度，这两个方面，对于学生的课堂学习表现进行有效的测评，教师在高中生物教学中，也需要引导学生对实验进行跟踪考察，以此提高学生的学习质量。
例如，在教授学生学习“动物细胞工程”这一章节内容时，教师需要先借助一定的教学工具，让学生对于细胞培养的一般步骤进行了解，其中培养液的成分，主要就是葡萄糖、氨基酸、无机盐、维生素和动物血清都能够，教师可以让学生牢记这一点知识，因为与植物组织培养基的区别就是这一点，教师在通过智能化教学设备的运用，进行多样化的演示实验过程的时候，就可以提高实验教学的有效性。
总而言之，学生在对于实验原理进行探究学习的过程中，就可以结合教材中的知识内容，在强化思维途径的过程中，也可以加深学生对于相关知识的印象，教师在高中生物教学中，可以在开展实践教学活动的过程中，让学生以合作学习的形式，对于实验的现象进行跟踪考察，在延伸学生学习生活的过程中，也可以对于学生的学习经验进行有效的积累，教师在将实验教学策略运用在课堂中的时候，也可以让学生在参与活动的过程中，积累不同学习经验。
参考文献：
[1]张立玲.高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新[J].生物技术世界,2016(01)
[2]史华波.高中生物实验设计的原则和方法[J].教学与管理,2012(01)