李洪文
黑龙江省尚志市尚志镇一曼小学 150601
摘要：小组合作学习模式在小学语文教学中的运用，不仅仅是对新时期语文教育教学改革的方向的落实，还充分体现了对小学生学习主体性的尊重，能够进一步推动学生语文综合素养的发展。就此，本文主要从科学分组、竞争机制、有效评价三方面入手，对语文教学中如何提高小组合作学习的有效性进行简要探析。
关键词：语文教学；小组合作；分组；竞争；评价
随着新课程改革的不断推进与完善，提倡引导学生们开展“自主、合作、探究”的新型学习方式，小学语文新课标也明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”进而在组织开展小学语文教学时，我们教师不仅要注重引导学生们开展小组合作式的语文学习模式，更要思考和探究如何开展好、利用好小组合作学习？如何借此来提升小学语文的课堂教学有效性？基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何高质量开展小组合作学习进行简要阐述如下，以供各位一线教育同仁参考和借鉴。
一、科学分组，奠定合作学习基础
科学建构小学语文学习小组是开展小组合作学习的前提条件，进而作为教师，我们在实际教学工作的开展过程中，便要有意识的对学生们的基础知识掌握、语文学习能力、性格等方面进行观察和分析，以在充分了解学生差异性的同时，提升学习小组划分的科学性、合理性，以为高效率的开展小组合作学习做好铺垫。
以我自身的而教学为例，在建构班级语文学习小组时，我会依据学生们的日常语文学习表现、考试成绩、性格特点、语文学习能力等对学生们进行综合性“研究”，然后以穿插分组的形式将班上的学生分成若干个语文学习小组，每组4~5名学生（如果有5名学生的话，最好是由2名优等生、2名中等生和1名学困生组成），同时认命责任心和组织能力都比较强的学生为小组长。进而在开展课上交流互动、课上问题探究、课后作业实践和复习的过程中，都能够让学生们以小组为单位，在小组长的带领和组织下进行组内探究，使其在相互交流、相互学习、相互磨合的过程中，能够越来越熟悉、越来越默契，在不断增进生生关系的同时，有效增强学生们的学习热情。
二、竞争机制，调动学生参与热情
小学生们好胜心强，喜欢表现自己，借此，我们在组织开展小组合作式的语文课堂教学时，就可以有针对性、有计划性的将学习活动以某种比赛的形式进行开展，以此来充分调动学生们的参与热情，激发学生们的求知欲望，使其能够在积极、自主的合作探究过程中，获得自主学习意识和探究意识的养成与发展。
例如，在组织学生们学习六年级《七律·长征》这首毛主席所作的现代诗时，在课堂教学中我首先以“朗读竞赛”的形式，引导各小组成员以小组为单位进行朗读比拼，各小组可以推选出本小组朗读水平最高的学生做代表参与比赛，也可以选择齐声朗读或者领读的方式参与朗读比赛，不仅要比较各小组学生朗读的流畅度、声音洪亮度和整齐度，还要感知各小组学生们在朗读过程中的情感，看哪组能够读出青少年的勃勃生机、读出伟人诗歌的风采，哪组能够读出中国工农红军在毛泽东领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，以及胜利后无比喜悦的心情……以在综合考量的朗读竞赛过程中，激活课堂教学氛围，也激发学生们的集体意识。
三、有效评价，保证小组合作质量
“评价”是课堂教学的重要组成部分，既能够检验课上教学的成果，又能够检查学生们的学习成效，进而在组织开展小组合作学习的过程中，我们教师既要重视学生们合作的过程，又要做好对小组合作学习结果的评价，引导学生们意识到自己在参与合作过程中所表现出的投入程度、合作态度、学习成效等，以在保证小组合作质量的同时，促成小组合作学习目标的达成。
例如，在组织学生们开展合作学习评价时，我一般会指导其进行三个层次的评价：首先让学生们在小组长的带领之下，对组内成员的学习和探究成果进行整体评价和互相评价；然后各小组在交流学习成效的同时，进行组间互评；最后由教师对各小组学生的整体学习表现、纪律表现、合作成效、组内分工合理度等进行综合评价，引导学生们发现小组合作学习探究的价值，发现自己在学习合作中存在的问题。并且每隔一段时间，我还会组织学生们进行“优秀小组长”“全能学习小组”的评选活动，以进一步强化小组合作学习模式、增强学生们的合作意识，也进一步提升学生们的合作探究积极性。
综上所述，在小学语文教学中积极引导学生们进行小组合作学习，既能够优化学生的学习主体地位，又能够有效调动学生们的学习参与热情，使其能够在合作进行知识学习、探究和讨论的过程中，享受合作的乐趣，有效提升学生课堂学习效率的同时，保证课堂教学质量，也为其在将来能够更好、更深入的学习语文知识奠定坚实的基础！
参考文献：
【1】谢芳.浅谈小学语文合作学习[J].考试周刊,2017,(41):61-61.
【2】曲霄宇.探析小学语文合作教学新模式[J].中国校外教育旬刊,2015，(5):100-100.