王敏
公安县黄金口小学
摘要：阅读在语文学科中占据着重要的地位，教师在教学过程中要想实现阅读教学的有效性，就必须充分遵循素质教育理念倡导的生本思想，要能够更新教育思想理念，创新教学手段方式鼓励学生积极参与到语文教学活动中，通过激发学生阅读兴趣；传授学生阅读之渔；引领学生学会质疑；尊重学生个体差异等手段创新开展语文阅读活动，在活动有效组织开展过程中促使学生的语文素养得以有效提升。
关键词：小学语文 阅读技巧 策略分析
根据新课程改革标准对语文阅读教学的要求，教师在教学过程中要想促使学生的语文表达能力和理解能力得以有效培养就需要关注阅读这一个性化学习行为，在教学实践中，教师不能再按照过去的灌输式教学方式将知识“嚼碎”后喂给学生，学生被动学习语文知识自然会丧失学习兴趣。在实际教学过程中，教师要重视学生的自主性，通过多种形式唤醒学生的学习探究欲望，让他们自觉且主动地投入到语文活动中对相应知识加深体验，在思考感悟中引领学生把握阅读技巧方法，实现阅读教学效率的有效提升。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是引领学生积极投入到语文学习中的最好的老师，教师在阅读教学过程中关注学生的兴趣激发对学生整体后续的阅读有积极意义。在实际教学过程中，教师通过营造良好的轻松的学习氛围让学生置身其中感悟语文文本知识内涵，引领学生积极集中注意力去探究语文知识内涵，在多样教学情境中投入更多的精力到语文文本知识研究中，最终帮助学生在无形中养成良好的阅读学习习惯。比如，教师在教学《故宫博物院》一课时，教师在教学导入环节给学生播放大型的历史纪录片《故宫》，让学生集体观看视频从视觉上直观去感受故宫之宏伟，让学生在观看之余谈自己的感受，然后创设问题情境，若是今年暑假家人让你做他们的导游带他们一起游故宫，你觉得应该提前做哪些准备呢？引发学生思考然后引出本节课的独特设计点，通过做攻略、设计参观路线提前了解家人要参观的景点给他们做相应的讲解，由此教师基于教材文本设计的情境呼之欲出，学生置身于任务情境中进行教学在一定程度上能够有效激发学生的阅读兴趣。
二、传授学生阅读之渔
在实践语文教学过程中，单一文本知识的传授仅仅是传授给学生“鱼”，由于小学阶段的学生还无法自己掌握阅读技巧方法，因此教师在教学过程中还要能够鼓励学生用不同的方式方法去探究学习文章内容，在阅读方法的学习过程中“授之于渔”，让学生正确掌握相应的阅读知识，这样才能够在今后遇到陌生文本时能够举一反三，实现教学有效性。
比如，在诗歌的教学过程中，教师要能够让学生圈画出其中的关键词句通过查字典的方式进行识别理解，让学生初步掌握作者意图，然后将自身的知识储备和诗歌意思结合在一起完成解读，除此之外，教师在教学散文阅读时还要能够通过查阅字典的形式对生字词进行理解把握，在联系上下文的过程中针对重点段落和句子进行明确分析，让学生在了解文章内容的前提下把握结构，分析语言特点，引领学生在深度品味的过程中掌握具体内容，实现教学有效性。除此之外，教师还要能够关注学生的阅读习惯，要能够鼓励学生在课前进行预习，在课后推荐相应的书籍引领学生阅读拓展视野，最终养成良好阅读习惯。
三、引领学生学会质疑
在实际语文教学过程中，学生的语文思维能力发展是核心素养的重要体现，教师在教学过程中要能够引领学生学会质疑，教师在教学过程中要能够根据学生的实际情况和既有教学内容提出问题启导学生积极思考探究，通过给学生留足必要的时间给他们空间让他们去独立思考，让他们进行小组讨论，在思考过程中自主感悟语文知识内容，在讨论过程中把握语文知识内涵，这能够有效实现语文阅读教学效率的提升。比如，在《京剧趣谈》一课教学中，教师要能够在教学过程中给学生布置导学任务，鼓励学生积极参与到文本研读过程中，教师可以让学生说一说课文中写了哪两种艺术形式，让学生思考谈论为什么“马鞭”在京剧中是一种艺术形式，教师给学生留足充裕的思考交流时间引导学生抓住文本中的动词进行画面想象，“高扬”是一种怎样的姿态，让学生说一说高扬和低垂分别表示什么？马上的人是在什么处境中？通过积极思考探究引领学生抓住文本动作动词展开联想，让学生在字里行间去感受京剧艺术的有趣，实现学生想象思维发展。
四、尊重学生个体差异
在小学语文教学过程中，教师要能够充分关注班级学生的个性差异，因为每个孩子天生学习能力不同，对语文学科的敏感度和知识接受能力也有一定差异，由于家庭教育环境的不同，学生最终的学习认知基础是各有差异的。教师在教学过程中要能够认识到学生在思维认知和情感等方面的差异，在实施阅读教学时要能够基于学生的“最近发展区”因材施教进行授课，让全体学生都能由此得到进步发展。
综上所述，教师在语文教学过程中要能够充分认识到阅读是一项艰巨且长期的教学任务，教师在组织开展有效的语文阅读教学时要能够充分关注具体教学内容，要能够灵活应用多样的教学方法引领学生全面去理解和把握阅读文本教材，让学生在教学引领中实现阅读教学效率有效提升。
参考文献：
[1]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(Z2):119-120.
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015(06):160-161.