米玲
四川省苍溪县东溪镇双田小学校 628440
摘要：“核心素养”这一热门话题为大家明确提出了新形势下全新升级的教书育人总体目标。中小学语文作为教育信息化主干课程，具有工具性和人文性相统一的课程特性，在贯彻落实“核心素养”教书育人总体目标上拥有别的课程不可替代的优点。文中在分析素质教育下中小学语文课程核心素养内涵的基础上，关键从课程内容创设与执行的角度讨论其完成得很有可能途径。
关键词：语文；核心素养；使用价值；
提升课堂教学专业知识取决于一点一滴地积累，读书是丰富大脑、提高眼界的关键路径。不管处于一个如何的自然环境中，有着专业知识，便是有着较大的财富。在经济发展快速发展的今日，信息网络化时期的来临给学生产生了很多引诱，为让学生能够抵挡网络时代的引诱，投身阅读文章学习当中，小学的基础教育就需要高度重视提升学生的阅读文章能力，在教学课堂里将课余阅读与教材内容紧密结合，让学生喜爱阅读，在阅读文章中寻找到学习的乐趣，为此提升学生的考试成绩，打造更为深厚的学习气氛。
一、进行阅读活动，促进语文核心素养发展
枯燥乏味的课堂教学学习，会让学生深陷传统式的死记硬背的方式，从而忽视了阅读文章的目的，失去阅读文章兴趣爱好。因此要塑造学生的阅读文章兴趣爱好必须进行一些趣味的阅读活动，激励学生参加到阅读文章之中，在激发学生的阅读文章主动性的同时，又能够提升学生自主学习的能力。在进行阅读活动时，教师要处在一个关键部位，正确对待学生阅读。最先，教师要选中好阅读文章的书籍，它是很重要的，书里的见解通常能够在耳濡目染中影响一个人的价值观，小学生正处在一个逻辑思维中级环节，对事情的判断能力并不彻底，因此必须积极主动恰当的正确引导，除了学校公共图书馆里的书本以外，教师能够在得到容许的状况下购买别的课外读物，置放班级的图书室中，让学生随时能够找获得。书本的种类明确以后，就需要分配有效的阅读速度。课外阅读文章和语文课堂教学应该是一体的，教师应当将阅读融进进语文的课堂教学中，出示给学生大量充裕的阅读时间，让学生有时间去渐渐地理解在其中的大道理，而不是单纯性的阅读文章没去思索，那就失去阅读文章的意义。最终教师必须创新活动方式，保证主题活动的多元性可持续。如果仅仅单纯性地让学生坐着读，不可以非常好的激起学生的阅读兴趣爱好，因而必教师须丰富主题活动的多元性。比如：进行诗歌朗诵比赛、讲小故事比赛续写故事赛事、著作再现这些。
如在学习《四季》时，教师能够让学生在课外书中收集关于捕写四季的语句，在学习古诗文时，能够在班集体举办诗词鉴赏大会，根据赛事奖赏的方法，激起学生的阅读文章兴趣爱好，让学生在开心的氛围中感受到阅读的快乐，进而更为积极地投入来语文的学习中，提升语言表达能力、逻辑思维能力、自学能力，在累积丰富专业知识的同时，提升自身的人文素养和观念品德修养，推动小学语文核心素养的发展。
二、重视语言课堂教学，提升学生语言运用能力
中小学语文教材内容中包含许多名家名作，在课堂教学这种内容时，教师要重视发掘课文中语言的恰当应用，让学生在体会课文情景和内涵时，语言学习的应用，为她们开展创作出示素材图片。在开展语言课堂教学时，教师要融合课文内容开展课堂教学，对于课文中修辞方法、排比句、拟人化等描绘开展剖析，让学生融合课文内容感受语言的美。
比如，在课堂教学《小草和大树》时，教师能够让学生根据不断阅读文章，了解小草和树木的现实意义，用心剖析课文中的关键语句，了解语言的应用。如“她的生命艰苦而又壮观，像一朵傲放在沙尘中的仙人球花。
”“他们的路子走正确了！他们就是用钢材一样的信念，敲响了文学类祭坛的大门口，就是用汗液和心力把‘小花’灌溉成‘树木’。”这两个语句应用比喻句，更为突显了夏洛蒂姊妹在挫折中不妥协，最后靠自己的努力创造了自身的理想化，打开了幸运之门。比喻句的应用可以给人更强的情感体验，感受到她们不屈不挠的精神实质。通过发掘课文中的语句，教师在让学生联系前后文了解语句含意时，要具体指导学生学习比喻句的修辞方法，提升学生的语言运用能力，推动学生语文素养的合理提高。
三、进行难题课堂教学，发展语文创新思维能力
语文创新思维能力的发展是塑造学生核心素养的基本和前提条件。在设计方案课程内容时，教师要重视塑造学生的创新思维能力，构建难题情境，让学生可以在分析问题时综合性全方位开展考虑到，以难题为具体指导，加深对课文的了解，从固定式逻辑思维中走出去，合理解决困难，发展他们的语文创新思维能力。在设计方案难题时，教师要考虑到学生的兴趣爱好和认知特性，依据学生的语文学习能力提问问题，既能激发学生的活跃性逻辑思维，又能让她们在深层次思索后解决困难，使难题激起学生的争强好胜和好奇心，充分发挥学习自觉性，根据深层次思索把握课文内容，扩宽逻辑思维面，推动创新思维能力的发展。
比如，在课堂教学《郑成功》时，教师让学生阅读文章课文内容，并回应以下难题：课文详细介绍了郑成功的什么个人事迹呢？什么句子写成了中国台湾老百姓对入侵者的讨厌？郑成功是怎样收复台湾的呢？他为何能获得这次作战的获胜呢？在难题的正确引导下，学生根据初读课文掌握郑成功的个人事迹，根据再度阅读文章课文和深层次思索回应出别的难题。在具备梯度方向性的难题具体指导下，防止学生在学习活动中迷失了方向，能提升学习效果，合理完成课文内容的学习，使她们的语文创新思维能力得到合理发展。
四、构建生活情景，加深课文感受
生活是语文专业知识的来源于，在中小学语文课堂教学中，融合生活情景进行课堂教学，能让学生在亲自感受的基本上进到课文内容的研究中，有利于激起她们的感情，在了解课文内容的另外，得到感情体验。因而，运用生活情景进行语文课堂教学，一方面有益于激起学生的研究兴趣爱好，让她们把在生活初中到的专业知识和工作经验应用到学习中；另一方面，有利于激起学生和创作者同样的感情，和创作者引起共鸣，能根据深层次发掘课文内容踏入创作者的内心深处，感受创作者的观念和感情。
五、进行独立探寻学习，提升学生自学能力
在塑造学生核心素养的全过程中，教师要塑造学生的学生自主学习工作能力，让她们在独立探寻全过程中得到提升和发展，推动语文素质的持续培养，提升她们的语文专业能力。在设计过程中，教师在教学的重要环节必须充分发挥学生的学习自觉性，让她们根据学生自主学习和深层次思索把握课文中的具体内容，加深她们对课文的了解和感悟。在学习过程中，能够分成课前预习阶段、研究阶段、探讨阶段和指导阶段。在课前预习阶段，教师能够依据课文内容设计方案导学案，在其中包括学习关键点和依据关键内容明确提出的难题，在导学案具体指导下，学生的学习可以有方位地开展，借助独立研究把握课文中的基本知识，并在难题的正确引导下开展多方面的思索，感受创作者的情感。
总而言之，在中小学语文课堂教学中，要塑造学生的语文核心素养，离不了教师的课堂教学正确引导和学生的独立研究。在教学课堂中，教师要从教材内容考虑，恰当应用教育资源，设计方案丰富的课程内容，激发学生的学习主动性，让学生积极参加到课堂教学学习中，在思考过程中把握语文专业知识，得到深刻的感受，推动学生语文逻辑思维的发展，合理提升学生的语文核心素养，促进高品质语文课堂教学的高效率开展。
参考文献：
[1]胡严发.小学语文教学策略浅谈[J].西部素质教育,2017,3(21):226+228.
[2]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化,2017,4(36):234-237.