马晓君
山西省运城市盐湖区王范中心学校
摘要：一年级是学生接受正规教育的开端，是培养兴趣，养正习惯，夯实基础的关键时期，需要教师牢牢把握，认真对待，但教师应该明白的是教学是一个过程，要付出时间、精力，投入热情、耐心，还要讲究方式、技巧，因此态度上的重视不意味着教学上的成功，需要教师具备全局意识，擅长统筹规划，学会明辨是非，且能把握学生成长规律，敢于承认教学问题，树立终身学习的意识，发挥自身素养，拼尽全力为教育教学事业做贡献。基于此，本文以小学语文一年级课程为例，尝试探究学科教学有效途径。
关键词：小学语文；一年级课程；教学途径
教育部开设语文课程的目的是开拓学生眼界、提升其文化素养、塑造其高尚人格、传承民族优秀精神等等，对学生自身、社会发展以及国家未来有着积极、显著的影响，必须引起师生们的重视并想法设法做好小学语文教学工作。笔者作为教师队伍中的一员，知道自身肩负的职责，明确学好语文课程的重要性，且有意愿履行自身职责，优化教学环境，具体如下所示：
一、把握学生成长规律，真心为学生着想
学生有着自己的成长规律，小学阶段的学生也是如此，他们喜欢新颖、趣味的事物，对外界充满了好奇心，对教师存在依赖心理，愿意配合教师完成教学任务，这些是教学中的优势，但学生年龄小，自控能力与理解能力不足，注意力集中时间短，分辨是非能力差，这些是教学中的劣势，只有把握学生自身学习特征，对其有清楚地了解才能做好语文教学工作，才能促进学生真正发展。
如，在学习《小壁虎借尾巴》这一课内容时，笔者认为文章篇幅较长，情节有趣，主旨明确，人物形象突出，适合学生自主阅读，于是特意预留出一段时间组织学生进行了自主阅读活动，结果发现学生注意力无法集中，或东张西望，会聊闲天，亦或是发呆，总而言之没有完成阅读任务。基于学生这一表现，笔者反思了自己的教学行为并找到了问题的所在：学生自控能力差，需要教师的引导与监督。获悉答案后，笔者变自主阅读活动为师生齐读，教师领读，与之前相比，降低了“损失”，挽救了“败局”，值得肯定。
在教学实践活动中，教师对学生有了一个清楚地认知，知道学生的优缺点并改善自己的教学行为，做到真正为学生着想，真正促进学生发展，值得肯定。
二、建立新型师生关系，营造宽松的氛围
课改背景下，学生成为了课堂的主人，占据了主导地位，地位得以提升，其实，无论是课改前，还是课改后，学生都有权利参与课堂，都有义务在课堂上发言，而不是化身为听众，教师的随从，这样既不利于学生自身的成长，也容易爆发师生矛盾，亟需改正，好在遇到了课程改革，它要求教师建议一种新型的师生关系，在这一关系中，师生地位平等、人格独立，互相尊重，彼此帮助，借此营造一种宽松、民主、和谐的人际关系。
如，在学习《动物王国开大会》这一课内容时，笔者准备改变旧有的教学习惯，邀请学生参与课堂，控制课堂，于是从备课环节开始，笔者就与学生进行了全方位、多角度地互动，询问了学生的想法，听从了学生的建议，与之达成共识，建立了合作关系。笔者之所以能这样做是因为笔者尊重学生，认可学生，依靠学生，因此能放下身份，主动与学生沟通，也愿意听从学生的建议，与之形成合作，共同推动小学语文教学工作发展。其实，除了师生合作制定教学计划，设计教学活动外，笔者还增设了师生互评环节，在这一环节中，教师可以点评学生，学生可以“吐槽”教师，师生地位平等，人格独立，协同发展。
在教学实践活动中，教师响应课改号召，尝试建立一种新型的师生关系，试图营造一种宽松的教学环境，为教育教学事业贡献自己的力量，做法与行为值得肯定。
三、善于发现学生长处，给学生正面鼓励
学生是一个螺旋上升的个体，有着无限的潜能，如果教师能发现学生的潜能并给予积极有利地肯定，一定能点燃学生的学习热情，能帮助学生树立学习的自信心，实现学生大幅度地提升，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要深入学生，了解学生，理解学生，肯定学生，发现并发展学生的优势，给予学生无限热爱。
如，在学习《池上》这一课内容时，熟读并背诵全诗是本课的教学任务之一，在践行这一目标的过程中，笔者发现学生能力存在差异，有的很快就完成了背诵任务，有的则停留在诵读环节，即便如此，笔者还是给予了所有学生积极、正面的评价，避免打击学生的自信心与自尊心。此外，笔者还邀请表现好的学生传授自己的学习经验供其他学生借鉴，实现生生间的共同提升。在教学实践活动中，教师贯彻了赏识教育，即便是发现学生存在问题，表现得不尽人意也不会批评、指责学生，相反会鼓励学生，称赞学生，给予学生无限热爱，值得肯定。
综上，一年级的课程看似简单，实则困难，这是因为这一阶段的学生年龄小，能力不足，对教师依赖性加强，再加上部分教师忽视学生自身成长规则，违背学生天性，教学方式不当，根本激发不了学生的学习热情，此外，师生关系紧张，学生存在自卑心理都会影响整体教学效率，针对上述问题，笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]艾俊菊.构建高效的语文课堂之我见[J].学周刊，2017(12).
[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014(31).