吕皎
陕西省渭南市合阳县城关第三小学
摘要：在新的教学标准改革的影响下，语文课堂变得更加开放。阅读能力是学生必须掌握的技能之一，也是学生学习其他学科的基础，这就使得教授阅读成为语文教学的重点和难点。小组阅读是指学生遵循教师的指导阅读和研究同一主题的文章，与以之前随意阅读的方法相比，小组阅读的方法可以明显帮助学生掌握阅读方法，提高学生的阅读能力，从而充分发挥小组阅读对阅读教学的积极影响。
关键词：小学语文；小组阅读；多媒体技术
在传统的语文课堂中，教师只是单方面关注学生的考试成绩，并使用传统的反向教学法进行教学。教师在教室里授课，学生被动地吸收知识，尤其是在阅读过程中这会阻止学生改变思维方式，不利于学生的成长。在现代语文阅读教学过程中，教师可以实施小组阅读教学的方法，让学生可以有目的地选择阅读的文章，并在教师的指导下逐步帮助学生掌握正确的阅读方法，发展自己的写作风格，有效地改善语文课堂的阅读教学。
一、小组阅读的积极作用
小组阅读是指一种阅读方法，其中阅读许多相关的文章是小组阅读的主要形式。小组阅读最显著的特征是使用具有丰富阅读资源和丰富阅读思维的多篇文章作为阅读，在小学语文教学中采用大众阅读教学模式可以进一步增加学生阅读数量。由于在不扩充阅读指导内容的前提下，小学语文课本和教科书的数量相对较少，因此无法更有效地发展小学生的阅读理解能力，阅读技能也不利于小学生对语文知识的积累。通过小组阅读的教学模式，学生可以阅读更多的内容，并通过不断增加阅读数量，可以实现质的飞跃提高学生的阅读技能。小组阅读的教学模式在小学语文教学中的应用，也有助于提高学生的基本素养。最重要的是，语言需要不断的积累才能达到一定水平。小组阅读文本不仅可以帮助学生通阅读更多的内容，还可以帮助学生了解更多的知识和文化。同时，可以增进学生的审美理解和提高学生的写作技能。简而言之，小学语文教师应真诚地加强对小组写作教学模式的研究，加强基本思维，并尽可能提高小学生的阅读能力和水平。
二、应用媒体技术创建有趣的课程
课文的主要阅读对象是学生，教师可以给学生阅读的空间。在教学中，教师可以通过营造和谐的阅读环境，通过多样的阅读活动来丰富学生的阅读内容，加深学生对文章主题的理解，引导学生积极参与阅读活动。通过教授语文阅读，教师可以创新地整合媒体技术以提升课堂教学的能力，通过提供丰富多样的阅读材料，加深学生对文章的理解并结合教学内容拓宽学生视野。同时，教师和多媒体教学可以有效地利用上课前一分钟的时间，并通过逐渐减少分配给学生的阅读时间，不断地练习可以提高学生的阅读速度。多媒体技术与语文阅读教学的融合为小组阅读教学的发展提供了关键保证。教师应充分利用多媒体技术的好处，使小组课文的阅读更生动、更丰富，并鼓励学生增强对主题内容的理解。
例如，当教师指示学生阅读《母爱》一文时，教师可以将母爱结合到一篇文章中以扩大阅读的范围，有效地利用多媒体技术展现生动的阅读状况，激发学生的阅读热情和阅读兴趣，加深学生对主题的理解。例如，教师可以使用多媒体视频导入阅读的内容，通过屏幕引导学生的思维，并按主题展示丰富的阅读材料，来增强教学效果。利用多媒体技术，教师不仅可以通过教学提供丰富的阅读内容，还可以通过创造生动的情境来提高学生的学习兴趣。
三、创建单元主题并实施各种培训
语文小学教科书是具有很大的阅读价值，因此，教师不仅需要增加课外阅读的数量，提升阅读主题研究的价值，而且还必须仔细检查教材的内容来扩大阅读范围。在进行小学语文阅读教学时，初次阅读时，教师可以指导学生深入学习文章并进行精读和其他形式的研究，并通过一次阅读来掌握文章的基本脉络。
其次，教师应注意单元链接的文章，帮助学生使用快速阅读的方法进行探索和学习，并分析和总结单元文章在写作技巧和语言特征方面的异同。最后，通过适当的阅读来掌握文章的主旨思想，以及对课外阅读的练习。通过将内部和外部班级相结合，小组阅读文本的好处可用于培养学生的阅读技能。
（一）在同一主题上，加深学生对课文的理解
在过去的阅读教学过程中，教师由于缺乏科学教育的概念，选择的阅读材料常常是随机的，而且没有给学生时间来独立阅读。大部分时间是在教室里度过的，教师的解释迫使学生严重依赖教师。针对这种情况，语文教师可以根据科学的方法选择与学生阅读主题相同的文章，使学生加深对文章的理解，从而有效地提高语文课堂阅读教学的效率。
例如，以“动物与人类”为主题，选择学生可以阅读的同一主题的文章，让学生进行阅读。这样，通过在课堂上选择相同主题的文章进行小组阅读，学生可以通过连续阅读加深对文章的理解，并提高语文课堂中阅读教学的有效性。
（二）同一类型将帮助学生掌握阅读技巧
入门级语文教科书中不同体裁的文章分为不同的单元，在过去的教学过程中，教师总是按照课本的顺序进行教学。教师需要根据既定的学习目标实施教学，选择同一流派的文章，使学生可以集中精力进行分析，以便学生掌握不同流派的特征。在教师的指导下，学生能够掌握更多的阅读方法，这对学生的技能和提高语文课堂阅读教学的效率是有帮助的。
例如，通过学习“古代诗歌”，选择相同类型的文章进行强化教学，可以帮助学生快速学习阅读古代诗歌的方法。在课程开始时，教师应该告诉学生们：“同学们，我国的古诗源远流长，古诗也是历史的化身。通过读诗大家可以了解不同时期的生活，这也是中国文化的瑰宝。请大家朗读古诗。在课文注释的基础上，学生们首先将古诗翻译，通过单独叙述，学生对古诗内容进行了全面分析，体验了古诗词的思想感情，因此，通过选择学生在课堂上可以阅读的古诗词，学生在连续阅读过程中掌握了正确的古诗阅读方法，从而有效地提高了语文课堂的阅读教学的水平和效率。
（三）选择同一位作家，鼓励学生形成自己的写作风格
在检查学生的作文时，可以看出许多学生的文章习惯于使用成语和虚词，尽管这样令人耳目一新，但其内容却是空洞的。造成这种情况的原因是，学生的阅读范围不够广泛，缺乏足够的写作材料，鉴于此，语文教师要定期选择同一位作家的作品进行阅读，并指导学生分析不同文章的写作风格。在此过程中，学生还可以从作家的写作经验中，发展自己的写作风格，从而有效地提高了语文课堂中阅读教学的效率。
四、结语
总而言之，现代语文课堂教授阅读指导时，教师可以采用小组阅读的方法进行教学，并根据一定的标准选择相似的文章，以便学生能够更深入的分析。小组阅读是一种有效的教学方法，有助于提高学生的阅读技能。小组阅读教学中的合理运用不仅提高了阅读的数量和速度，而且还为学生提供了足够的空间来思考，这样可以有效提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]胡敏.促进学生深度学习的团体文学阅读教学策略研究[J].中国学前教育，2017（34）：61.
[2]周作民.群文阅读教学模式在小学语文课堂中的应用[J].科普童话,2019,(26):101.
[3]王冠宇.浅析小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法[J].课程教育研究,2018,(39):86-87.