杨秉旭
甘肃省武威市凉州区皇台九年制学校
【摘要】近年来，在八年级的课堂上出现了严重的课堂沉默现象，尤其是在中学阶段，语文变得无聊。学生缺乏对老师提问和小组讨论的热情。即使您知道答案，也通常会避免。答案是，大多数学生在课堂上充当听众。学生的沉默行为使教师难以了解学生的感受和看法，从而使教师难以调整教学策略，也给后续的教学带来很多的困难。本文将对八年级学生语文课堂沉默现象问题调查与对策进行研究
【关键词】语文；沉默课堂；问题调查
【正文】在初中语文的课程当中，学生们在课堂上普遍处于一个沉默的状态，不爱回答问题甚至是逃避老师提出的问题，在这个问题上我与其他低年级的额教师也做够某些方面的沟通和交流，结果我发现；低年级的学生出现课堂沉默的情况就不是很明显，课堂氛围很活跃，学生与老师的互动效果也是极佳的。但是在高年级就大大不同，老师在课堂上提出问题，学生很少会举手，对回答问题的兴趣程度和积极性都是非常低的。其余的学生很长一段时间保持沉默，当老师问一个问题而老师都会默默的低下头，不希望老师提问。即使老师问了一个问题，我也不想回答。这极大地减慢了课堂气氛，并且学生缺乏必要的学习活力。
一、课堂沉默现象的原因
1.1师生关系不平等
有些时候在课堂上，老师不太关注学生的情绪，如果学生回答的不正确老师就会对学生进行训斥，例如；‘不会就别乱说’‘别瞎捣乱’‘你都学了啥，怎么什么都不会’等等这样的语言虽然老师并不是有意的，但会对学生的精神造成非常大的创伤，有的学生可能就会想是不是我真的就这么差，老师怎么总是说我，以后还是不要回答了。这样的情况发生过几次之后学生就会彻底的对老师的提问产生抵触心理，记得在一次公开课上，当学习“撒盐空中”和“柳絮因风起”这两个词语那个来表达雪更好的时候，老师说：“当听到这两词的时候大家的脑海里想到的都有什么” “谁想要来给大家说说自己的想象？”一名学生默默的举起手说，我觉得这两个比喻不是够形象，我看它想头皮屑。”他的一句话引起了其他学生的哄堂大笑，但是老师有点生气。他抑制了愤怒，然后说：“坐下，你不会就别乱说”老师讲完后，学生们保持沉默，他们全都低下头。有些学生甚至不敢用眼睛直视老师，有些则环顾四周，有的低头一动不动。当目光接触或挠头时，学生会通过各种动作向老师展示他们的态度我不想回答，老师是否使用正确的课堂策略也对学生的课堂表现有很大的影响，有时候问题不容易解答，学生不能更快更好的回答，又或者是没有充足的时间去死牢，这些情况都会让他们对课堂上与老师的互动产生排斥心理，所以说课堂上学生的沉默也离不开老师错误的方法。
1.2学生缺乏信心，没有学习目的
当老师问一个问题时，许多学生害怕犯错误，因此他们首先环顾四周，看看是否有人举手。如果有更好的学生举手，他就会不自主的想这个问题是不是学的还不够好，这个问题似乎并不像我想的那么简单，我的答案可能是错误的，那么我就不会举手。如果我回答了错误的问题，我的同学肯定会嘲笑我。”因此，该学生对这个问题的信心立即消失了。有些学生无法集中精力去上课更无法认真的听老师讲课。当老师问一个问题时，学生不专注于课堂，也不自然地对问题进行深入思考当老师问他一个问题时，他不仅不会回答，还会经常回答错误的问题。第二，学生根本不知道自己学习是为了什么，这种情况对学生在课堂上的表现也会有潜移默化的影响。最后，挫折感会使课堂沉默，因为害怕被其他的同学嘲笑学生也就没有回答问题的冲动，课堂就会越来越沉默。
二、课堂沉默现象的对策
2.1教师层面
在恢复沉默课堂的过程中，教师扮演着积极而重要的角色。
首先，教师必须改变教学观念，实现师生互动，教师必须运用自己的深厚专业知识和广泛知识来赢得学生的信任，并积极参与课堂互动。
第二，课堂问题是师生互动的重要组成部分。老师应该考虑到学生表达这些内容的能力。鼓励学生表达而不是保持沉默。首先，老师在上课前要认真准备。例如，尽可能记住学生的名字，并注意所有学生。另一个例子是根据学生现有的知识和认知能力设计一个问题，并通过预测学生可能回答的范围来识别它们。还应确保所有学生在学习课程或学期开始时都能够有一次展示自己的机会或者确保所有学生尽快参加小组讨论与合作的机会，以使学生在上课时保持沉默。第二，课堂问题应着重效率。问题应集中在关键点上，并询问最需要和最有价值的地方，以提高课堂效率。它努力确保学生在山河枯竭时不会感到无助，并及时回答合理的问题，以便学生能够敢于说话从而获得成功的经验。同时，教师不仅要保护学生的积极性，还要严格控制学生的言语，使他们不能够随意的胡乱回答。另外，教师应回顾当前情况，及时、积极地评估学生的反应，并阐明自己的观点。老师必须肯定和加强学生正确的答案，并且及时纠正错误答案。学生评估应着重于情绪和态度的形成和发展，以及对学生知识和技能的理解和掌握。只有准确地识别和理解每个学生，才能使课堂的氛围得到改善，还有老师在提出问题之后要对学生有耐心，要相信他们能够很好的回答上来，尝试着去多多鼓励自己的学生，在适当的时候对正确的回答加以肯定，对错误的回答及时引导。因为有些学生可能单纯的是因为思考问题的时间需要久一些。只有给了他们足够的时间，学生才会给到老师一个更好的反馈。为了鼓励学生对知识的强烈渴望，积极的思考活动和丰富的内部经验，老师有尽可能多的机会进一步交流自己的情感和感受，使学生处于舒适和舒适的环境中。例如，尽可能站在学生中间，注意他们的表情、语气和手势，注意他们的听力，保护学生的自尊，并让学生减轻紧张感。
2.2学生层面
在恢复学生在课堂上的沉默的情况过程中，教师应该发挥作用，但是学生的努力也很重要。
首先，学生需要明白自己为什么而学习，端正自己的学习态度，这对学生日后的学习生活影响是相当大的，教师也要对学生多多鼓励，多多支持和引导，帮助他们建立正确的学习动机。在正确动机的控制下，学生们可以在学习中表现出敬业、专注、活力和坚持不懈的精神，并可以取得良好的成绩。在低年级，学生的学习动机被称为表面和现实的学习动机，目的是使他们的同龄人羡慕获得奖励。但是，随着年龄和重复性经验的不断增长，这些现实的学习动机将继续减弱，最终将失去明确的学习目标。因此，学生需要对课程产生真正的兴趣，并意识到学习不是要参加考试，而是要提高自己的素质。另外，学生需要改变他们的学习态度。将自己的态度由被动转为主动。
其次，学生需要意识到课堂互动对于他们成长的重要性。课堂互动不仅是获得专业知识的主要方式，而且还是师生交流和学习的机会。由于课堂的性质，师生之间没有一对一接触的机会，学生必须抓住课堂互动的机会，向老师和同学大胆表达意见。此外，对于内向和口语不好的学生，课堂互动是挑战，是锻炼和改善自己的平台。
最后，学生应该对自己有信心，因为课堂上沉默很重要的原因是因为不够自信，对自己的答案不够肯定，害怕自己回答错误会被老师和学生觉得可笑。学生应该建立信心。在这方面，学生应逐步做出积极的自我标记，以建立自信，暗示自己会做得很好，并继续鼓励和自我肯定自己的进步。
【结束语】
教室沉默的现象不是问题，教师必须做出明智的反应，对症下药， 灵活教学，调动学生的学习兴趣，让他们对课堂更加的感兴趣，这样才能主动的与课堂融合，培养他们的协作性和创造力。丰富教学方法和教学手段，不断提高教学的效率。
【参考文献】
[1]徐玉桦.消极沉默巧破冰，“堵心墙”变“连心廊”——浅论小学英语课堂消极沉默现象的成因分析与艺术应对[J].科教导刊(下旬),2020(02):160-161.
[2]周卫娟.学生课堂沉默及其教学应对[J].教学与管理,2019(36):95-98.