刘娟
湖南省溆浦县卢峰镇警予学校
摘要：因为幼儿园中的小孩年纪都较小，为了更好地让小朋友尽早融进幼儿园的课堂教学中，大部分幼儿园都是选用趣味性的课堂教学游戏化方式。而幼儿园教学游戏化便是在教学环节中，选用适合幼儿的游戏方式，为其创造良好的学习环境，从而完成幼儿课程目标。这类教学方式不但能够让幼儿学到专业知识，还能够感受到学习的乐趣。可是课堂教学游戏化也存在很多难题，教师在教学环节中必须留意这些难题。
关键词：幼儿园；课堂教学游戏化；难题；防范措施
科学研究证明，在幼儿园教学的全过程中，游戏化教学能够充足适合幼儿的年龄层和性格特征。由于幼儿的年纪尚小，在自我约束能力、思维能力、逻辑能力等多方面能力都匮乏，而游戏化教学一方面能够合理地吸引住幼儿的眼光，进而正确引导幼儿牢牢地跟随老师的节奏，参加数学思想方法的学习培训。另一方面，游戏化教学能够使幼儿的数学思想方法学习培训越来越更为品牌形象，降低了幼儿了解和认知能力的难度系数，提高幼儿的学习主动性。因而在幼儿教学的全过程中采用游戏化教学，既符合幼儿年龄层的学习培训特性，同时也提升了幼儿的教学内容。
一、幼儿园教学游戏化的实际意义
幼儿园小朋友年纪小，对外部的认知能力还滞留在具像、认知的环节，假如对小朋友开展难懂的基础理论课堂教学，小朋友不但会觉得无趣参与不进学习培训的情况，还会继续对幼儿园欠缺兴趣爱好。那么，幼儿园教学游戏化就很好地把握住了小朋友的心理状态，考虑了幼儿对幼儿园的期盼。课堂教学游戏化能够最大限度提高小朋友的专注力，提升他们对幼儿园课程内容的自学能力，在做游戏的全过程中提升小朋友的自学能力和实践能力，还能提升小朋友的各层面素养。因而，幼儿园教学游戏化对小朋友的学习培训具有十分关键的实际意义。
二、幼儿园教学游戏化的现况
1.游戏活动教室环境布置不够。在构建游戏活动自然环境上，主要存在下列三个难题。一是主题活动室内空间构建不够。幼儿产业园区角主题活动地区配置不够，使用率不高，大多数全是老师依据主观想法，围绕特殊的课室构造开展一成不变的活动布置，没有考虑幼儿的意向和兴趣爱好。这类状况下，幼儿应对固定不变的室内空间布局，参加主动性便会受挫，使一些地区利用率低，乃至变成摆放。二是游戏原材料推广不够。课堂教学中推广的原材料总数少，类型单一，难以激发幼儿的想象力。并且，课堂教学中老师通常不重视游戏原材料，绝大多数情况下采用一种纵容的心态，任凭幼儿用原材料去做游戏，缺乏对幼儿的正确引导。三是游戏中幼儿的可玩性不够。幼儿的游戏活动规则被老师定义，亦或被老师切断，促使幼儿无法独立开展游戏活动，其中的要求无法获得满足，导致游戏的教育价值受到非常大的影响。
2.在游戏全过程中一些教师只顾完成课程目标，没有充分考虑幼儿的兴趣爱好。很有可能在经过一段时间的学习培训后或是参照别的院校的课堂教学游戏，教师总是保存一些幼儿进行比较好的游戏新项目，而忽视了幼儿究竟喜不喜欢这种游戏，渐渐地也会让游戏越来越单一，失去幼儿园游戏化教学自身的实际意义。并且，一些教师为了更好地进行课程目标，日程安排得很紧凑，反倒会加重幼儿的心理负担，让幼儿意识到课堂教学的游戏仅仅为了更好地达到目标。
3.教学理念过于单一。在一些幼儿园老师的教学理念中，大部分情况都是采用口头简评，评语全是“好、非常好”一类，过度主观性、随便。执行教学理念的目的是完成幼儿综合性技能提升，促进幼儿意识到自身哪方面做得好，哪方面要作出改善。假如仅仅简单、缺乏创意地口头简评，就很难让幼儿对自身的主要表现有清楚了解，更会妨碍幼儿的发展趋势和发展。另外，点评过度简易也不利老师开展课堂教学思考，不利于老师的岗位发展。
三、处理幼儿园教学游戏化存在的不足的防范措施
1.构建丰富多彩的游戏化教学自然环境
为了更好地考虑幼儿园游戏化教学的要求，幼儿园及其幼儿教师必须对游戏要素开展造就，促使游戏化教学的自然环境得到构建，进而为幼儿的学习培训出示优良的游戏化学习环境。幼儿教师在开展幼儿课堂教学的全过程中必须重视这类教学方法的应用，另外幼儿教师还必须确保幼儿在开展游戏活动全过程中的生命安全，避开幼儿在游戏全过程中可能会出现的一些风险状况。除此之外，幼儿教师在对游戏化教学自然环境进行构建时，必须从幼儿的年纪特性考虑，融合其心理特征和对专业知识的具体要求，将其与游戏活动紧密结合，促使游戏活动的进行具备一定的教育意义，将教育科研作为游戏化教学的立足点。幼儿园只有搞好了幼儿的安全性保障体系这一课堂教学基本，才能顺利地进行好接下去的游戏化教学，促使幼儿在游戏化主题活动的全过程中获得专业知识的丰富与工作能力得提高，进而推动幼儿的身体健康和综合能力的发展。
2.在做游戏的全过程中，教师要时刻留意小朋友的状况
对一些较为危险的游戏，在游戏刚开始的时候一定要对幼儿开展安全事宜的文化教育。例如在玩老鹰抓小鸡的游戏时一定要充分考虑小朋友的详细情况，让他们慢一点跑，在跑的过程中碰到危险一定要立即避开。还有在玩必须应用到剪子等专用工具的情况下，教师一定要提早告知这种专用工具的实际操作方法，怎样使用才不容易伤到自身。教师要在小朋友玩游戏的全过程中正确引导小朋友去感受从这当中学习到什么，这样才到实现课堂教学游戏化的主要目的。
3.提升幼儿对游戏的研究精神实质
幼儿教师在开展幼儿游戏化教学前最应先掌握好幼儿的年纪特性，依据幼儿的喜好和性格特征，促使幼儿在游戏全过程中的独立研究精神获得合理的塑造。幼儿教师必须在这个全过程中正确引导幼儿恰当开展游戏的试探与参加，让学员大胆参加到游戏中去，促使幼儿在游戏化教学中的行为主体影响力得到反映。幼儿教师要想贯彻落实这一课程目标，就必须关心幼儿的日常主题活动开展，协助处理在游戏活动中碰到的难题，提升幼儿思维逻辑的发展趋势，从而让幼儿对游戏化教学的兴趣爱好得到提高，推动游戏化教学的实效性。
4.自主创新游戏化教学主题活动
要保证课堂教学游戏化主题活动地顺利进行，就务必提升幼儿老师的教学方法，对当今的课堂教学开展自主创新。一方面，老师在游戏化教学主题活动中要观察幼儿在游戏中的心态、游戏水准及其在游戏中呈现的专业技能，注意游戏中幼儿欠缺的技能，便于对幼儿开展合理的具体指导。另一方面，老师要思考教学环境和资源，调查构建的教学环境与幼儿兴趣爱好，探寻个人行为是不是切合，对激起幼儿想象力是不是具有积极主动的功效，游戏的教育价值是不是获得集中体现，便于老师进一步提升课堂教学。
5.重视幼儿的行为主体影响力。在幼儿玩游戏的全过程中，教师应当让幼儿变成游戏中的主人翁，激励每一个孩子参加到游戏中去，让每一个孩子都有机会当每一个游戏的主人公。一些教师在游戏的全过程中，为了赶时间，会只请一部分小朋友真实参与到其中，让一部分小朋友当游戏的主人公。实际上，教师应当在短期内减少游戏的类型，让小朋友有充足的时间去体会游戏的快乐。还是用老鹰抓小鸡来举个例子，教师能够让这一游戏多多的开展几回，随后激励每一个小朋友都英勇去当“老鹰”和“带头的雏鸡”，从这当中让他们自己体会在当“老鹰”和“带头的雏鸡”和当跟在后面的“雏鸡”对比有哪些不一样，趣味性让孩子在一边玩游戏一边学习中，不但能学得有效的专业知识，还能感受到开心。
总而言之，幼儿园老师要深刻领会课堂教学游戏化的内涵，重视将游戏要素融进到课堂教学中，建立多样化的游戏教学方式，执行科学研究的正确引导，从游戏活动教室环境布置、课堂教学自主创新、教学理念提升等层面充分发挥课堂教学游戏化的优点，为幼儿的快乐成长提供保障。
参考文献：
[1]吴雪峰.课程游戏化在幼儿教育中的运用举隅[J].科学大众(科学教育),2018(12):76.
[2]赵凯璇.幼儿园课程游戏化设计与实施[J].教育现代化,2018,5(51):227-228.