赖国栋
广西防城港市上思县叫安镇平江村小学 535522
摘要：自古以来，传统的教学是数学教学的主要模式，这样的模式持续了很久，在新课改这种模式发生了翻天覆地的变化，因此我们任课教师要积极地遵循国家的新政策，科学合理地制定教学策略，以此激发小学生的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，激活他们的数学思维，这对小学生的数学学习有很大的帮助，有利于小学数学课堂的教学效率。
关键词：小学数学；教学；学生
小学数学是一门基础的学科，各界人士对它的关注持续地增长，因此小学生的数学思维培养尤为地重要，我们老师要根据本班学生的学习特点来实施，能激发他们的学习兴趣，促使他们数学能力的形成，促其发展，利于他们更好地学习发展，使其更全面地掌握，同时还有助于学生直观了解到数学公式以及理论之间的关系，从而提升小学生的数学学习能力。
一、创设丰富的教学情境，激发学生兴趣
在数学的学习当中，数学概念、公式等都是非常严谨的，我们任课教师要为学生们创造一个丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，能使得学生们认真地掌握数学知识，促使他们更好地理解，也能充足促进学生的参与度，促其发展，让以往枯燥乏味的课堂丰富多彩，使其具备一定量的数学思维，有利于小学数学课堂的教学发展，这样学生们会对数学知识有一个全面地了解。
例如，在教学“千克和克”这一课时，我们任课教师会根据学生的特点为学生创设这样的教学情境，拿来老师事先准备好的秤，一个可以秤学生自己体重的秤，另一个是秤一些蔬菜瓜果的秤，并拿来一个苹果等，让他们进行实际地体验，并从中引导小学生们认知了解本课的知识内容质量单位克和千克，让学生们了解用秤称物体质量的方法，促使他们的数学参与意识得到提升，也能使其体会到学习数学的乐趣，促其发展，能极大地建立他们1千克和1克的观念，并能进行判断生活中一些物体的质量单位，知晓来自两者之间的换算关系，有利于小学数学课堂的教学发展。
二、生活化教学模式，调动学生的积极性
对于一个小学生来说，在数学的学习中，他们的理解能力还是非常有限的，因此我们教师要根据本班学生的认知特点来讲解，可以结合生活化的学习元素来实施，促使他们数学课堂的参与度增强，能更好地帮助学生们消化理解这些抽象的数学知识点，促使他们积极地参与其中，况且知识的学本来就是来源于生活也服务于生活，促其发展，能使得学生的数学思维得到质的飞跃，有利于小学数学课堂的教学发展。
例如，在教学“升和毫升”这一课时，我们老师要引导学生们从已有的生活经验基础上去教学，帮助本班的学生逐步地建立容量的概念，为他们拿来生活中常见的500毫升的雪碧和1.25升的雪碧，然后为他们提供两个不一样的烧杯，以此让本班的学生们实际地体验，让他们研究学习1升与1毫升到底多少？这样可以极大地调动学生们的数学积极性，促使他们积极地参与其中，使得他们进行理解与认知，使其感受到容量，并知道1升与1毫升的容量观念，知道两者之间的进率，从中进行简单地换算，促其发展，培养出学生们的估计意识，有利于小学数学课堂的教学发展策略，会加强发挥学生的思维能力。
三、问题式教学模式，促进学习能力发展
小学生的年龄比较下，对新鲜的事物都有强烈的好奇心，喜欢刨根问底，我们任课教师可以充分地借助这一点，采用问题式教学模式来引导本班的学生，以此来激发学生们的探究欲望，促使他们积极地参与其中，活跃他们的学习思维，促其发展，达到学以致用的目的，能使的学生们愿意学，爱学，有利于小学数学课堂的发展策略，从而使得小学生的数学能力水平得到提升。
例如，在教学“运算律”这一课时，我们老师先可以给学生们一个预热，进行一些口算的练习，如325+60=，156+37=等，以此来激活学生们的思维，然后带导入新知，29+46+54=，让本班的学生进行抢答的形式来回答，并让他们进行思考还有其它方法来进行计算吗？还有你们会这个式子中可以看出什么特点来？老师们从中进行诠释本课的内容加法结合律，加法交换律，结合律等知识，这样就可以让班级内每个学生都处于求知的迫切之中，学生就乐意去主动探索和发现，让他们带着悬疑的思维去学习发展，有利于小学数学课堂的教学发展。
四、多媒体技术教学模式，丰富数学学习课堂
在小学数学的教学课堂之中，我们任课教师要极大地提升数学课堂的教学形式，可以借助多媒体技术来进行，利用它独有的图像展示功能，促使他们的学习体验感，能更进一步地激发学生们的学习兴趣，促使他们学习数学的欲望体系得到发展，促其发展，也能极大地丰富数学课堂的教学氛围，使得他们更好地学习与发展，有利于小学数学课堂的教学策略。
例如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”这一课时，我们任课教师可以利用多媒体视频的来为学生们进行丰富地去诠释生活中有关三角形、平行四边形和梯形的图像，让本班的学生们能生动直观地去感受，使得学生们的空间思维能更好地发展，激发他们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，老师要丰富讲解三角形等图形高和底边的含义，使其可以更加清晰地认识，促其发展，并引导学生积极地参与探究活动中，培养出小学生积极的学习态度，有利于小学数学课堂的教学发展，这样可以使得小学生的数学能力水平得以提升。
五、小组合作学习模式，发挥学生的思维能力
在小学数学课堂的教学中，我们任课教师可以采用小组合作的学习模式来进行完善，以此促进学生们的思维素养能力，使其更好地学习发展，促使他们的参与度得到提高，这样小学生们就会学到更多的数学知识，产生更多的学习兴趣，促其发展，对孩子的想象思维和发散思维等能力都会起到巨大的作用，能使得他们更加快乐地去学习发展，有利于小学数学课堂的教学发展。
例如，在教学“统计表和条形统计图（一）”这一课时，我们任课教师会为学生们提供关于这一课的导学案，让他们以小组合作的模式进行自主地学习，并为他们为他们布置相应的学习任务，先让学生们对本班兴趣小组的人数进行统计，使其根据教材内容制成统计表和条形统计图，以此来激发学生们的兴趣，让他们在小组互帮互助的模式进行学习发展，使其更好地认识，填写分析复式统计表，发展统计学的观念，老师从旁进行协助，能锻炼学生们的实践操作能力，有利于小学数学课堂的教学发展。
总而言之，在小学数学的课堂中，我们任课教师要根据本班学生的实际情况进行科学合理地教学策略，以此来激发学生们的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，能为学生们的数学学习素养打开一扇大门，促进小学生全面发展，同时在新课改的模式下，老师们要积极地转换教学模式，紧跟时代的步伐去教学，在以生为主的学习模式下进行，能增强学生学习的自信心，并要善于发现学生们的闪光点，带动课堂学习的积极性，使学生们丰富地发表自身的意见，促其数学素养的全面发展，有利于小学数学课堂的教学发展效率，促进学习能力的发展。
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