胡朔明
黄山市歙县行知小学 安徽 黄山 245200
摘要：在现如今的小学生数学教学过程中，教师应当不断创新文化教育教学方式，更为重视对学生开展思维训练及学生核心素养的塑造，根据合理的课堂教学互动交流正确引导学生积极研究课程内容相关专业知识，让其在积极探究过程中培养优良的数学应用能力。合理的合作学习能够推动学生的全面发展。文中对小学生数学课堂教学的互动交流作出一些剖析，期待能够为有关教师提供一定参照。
关键词：小学数学；课堂教学；交互性
学生作为教学行为主体在数学课堂上的影响功效愈来愈显著，因此小学生数学教师应当变化自身的教学核心理念，防止对学生灌输式的教学，让学生可以积极增加数学思想方法的学习。另外教师应当高度重视学生交互性课堂教学的建立，提升学生之间、老师和学生之间的互动交流，让学生在互动交流中完成对专业知识的独立学习，让学生真实的掌握核心课堂教学，提高学习效率。
一、交互性课堂教学的关键影响功效
中小学环节学生应当学好并把握基本的数学思想方法与能力，另外还要提高数学课层面的素质。可是在目前数学学科的教学中，显著在课堂上缺乏交互性的教学，运用互动交流教学才可以更强地让学生得到提高。并且在互动交流中，还能提高学生的协作能力与实践活动能力。教师与学生之间开展互动交流，教师就可以清楚地掌握到学生的念头及学生的具体学习情况，那样教师才可以完成因材施教。学生在教师的正确引导和教学中，可以迅速把握这节课的教学重点难点内容，那样学生学习的有效性当然也会获得一定水平地提高。学生之间在互动交流时，也可以给中小学环节的数学课堂建立轻松、开心的课堂教学气氛，让学生可以有大量参加学习的激情，让学生获得本身专业知识的能力提高。
二、激励协作研究，塑造学生独立学习能力
在传统式课堂教学上，由于欠缺对学生行为主体的高度重视，因此众多教师留给他们非常少的独立室内空间，限定了他们的单独学习，从而在一定水平上阻拦了他们课程能力的不断发展。实际在小学生数学课堂教学过程中，教师就需时刻挑选适当机会和学生进行互动交流协作，为学生创设学会思考和学习实践活动的室内空间，合理塑造学生独立学习能力，为他们持续学习发展增加帮助。比如，在数学课堂上具体指导学生们学习《克、千克、吨的认识》一章的内容过程中，一开始教师先依照方案核心完成了基本知识解读，促进学生们基础了解把握了一部分的数学思想方法。然后，依照学生所掌握到的能力状况而将他们划分到不一样的协作小组，另外向学生们明确提出了一些难题，如“某个店进了6吨马铃薯，早上卖出了3000kg，然后中午就将剩下的马铃薯都卖光了，我想问一下中午一共卖出去了多少千克马铃薯？”“1吨煤和1吨棉絮对比哪一个较为重？为何？”根据这些问题，各小组学生之间进行协作沟通交流，竭尽全力恰当解释问题。在过程中，每一个学生都有着充足学会思考的机遇，另外还能够在与一个组同学们的互动交流中受到启迪与刺激，进一步扩宽数学探究构思，从而使学生们的独立学习能力逐渐提高，为其连续学习发展确立了良好基础。
三、添加互动小游戏，提高互动交流的主动性
小学生最明显的特性便是喜欢玩，绝大多数小学生对学习均存在一定的不满情绪。出现这类状况的，是由于教师的教学方式较差，不能激发学生的学习主动性而导致的。因而，中小学高学段数学教师应当融合学生的实际学习状况，把一部分互动小游戏融进到教学中，能够让学生在主题活动中学习专业知识，提高学生的学习积极主动性，进而能够更好地参加到互动交流学习中。教师在教学“占比”这一学时，能够在课堂教学中添加互动小游戏，让学生在操场上开展游戏，把全部学生分为2个小组，而每一组均要依照要求的占比分配。一个小组中各自有20人，假如教师提到4:1，2个小组的学生就应快速分为16与4人队。随后，由教师对站位情况给予点评，并激励主要表现最好的小组。根据那样的方法，能够提高教师和学生的交互性，更好地提升学生互动学习的主动性。另外，为了更好地充足突显学生在课堂教学学习中的行为主体影响力，还必须重视学生的逻辑思维次序，依照学生的认知能力要求开展调节，让静态数据的课堂教学变化成动态性的课堂教学。比如：在《确定位置》这节内容的教学中，教师在学生基本把握用数对表明第几行、第几列的精确部位以后，为了更好地加强学生对“位置与方向”知识点的了解，还能够以《千字文》一部分内容作为辅助教学内容，教师最先规定学生开展随意诵读，并将其复杂的字用数对表明出去，那样有益于学生在数学课堂教学中感受到数学思想方法的风采，进而加重学生多数对位置与方向一部分知识要点的了解。那样不仅可以充足激起学生学习数学思想方法的风采，并且可以反映出中小学数学课堂教学方式的多元性，进而让学生可以在栩栩如生的课堂教学中把握数学课专业知识。
四、合理依靠储存回看作用，提升课堂教学
在小学生数学课堂教学过程中运用互动式一体机的回看作用，可以合理解决教学过程中存有的很多板书设计的难题，灵活运用了小学生数学课堂教学的有限时间，对大幅度提高小学生数学课堂教学效率具备十分关键的功效。比如：在学习《认识负数》时，教师为了更好地将其与日常生活的具体实例融合起来，便必须补讲一些课余的教学内容，进而在一定水平上提升了《认识负数》专业知识教学的难度系数。殊不知，运用互动式一体机的作用，可以将该课程内容的教学过程开展回看，而且将具体日常生活的实例与此融合起来，进而大大地节约了中小学数学课堂教学时间，让学生可以联系实际日常生活把握教材内容中的数学题目，进而可以运用知识更好地解决困难。
五、结语
总的来说，小学生数学教师在教学中应用互动交流教学，能够提升学生主动学习的能力。另外，让学生积极参加到与同学们和教师的互动交流中，进而持续提高本身的数学素养。
参考文献：
[1]李自天,吴志坚.小学数学课堂互动教学现状与对策[J].小学数学教育,2013(Z1):69-70.
[2]刘坤.小学数学课堂教学互动探究有效性的探索[J].数学学习与研究,2012(22):99.
[3]何天赋. 如何增强小学数学课堂教学的互动性[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:251-253.