苗颖
呼和浩特铁路局包头职工子弟第一中学
摘要：素质教育改革视野下高中数学新课标要求教师强化培养学生核心素养，同时也对学生的创新能力等核心素养提出了更高水平的要求，因此深度培养学生核心素养已成为高中数学教师重要教学任务。教师要结合多元教育理念，深度、高效培育学生核心素养，以此实现教学有效性的不断提升。
关键词：高中数学；核心素养；培育措施
学科核心素养其概念指，学生在学习过程中逐渐形成且能够满足学生终身学习和社会发展需求的综合能力与素质，同时也是课程教学目标的集中体现。而在高中数学教学领域，核心素养指：数据分析、数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算与直观想象这六大核心素养，涵盖了学生在高中数学学习过程中所达到包括知识、技能和素质三大方面的综合实力。而数学核心素养中蕴含着如数形结合、化归与转化、分类与整合等丰富的数学思维，可以说领悟数学思想是学生生成核心素养的重要基础，因此教师可以数学思想为切入点着手培养学生数学核心素养。
一、高中数学培育核心素养有效措施
（一）课前认真备课，建立培育核心素养有效教学基础
备课是教学的重要环节，只有备好课才能上好课。因此为有效培育学生核心素养，高中数学教师在课前要认真备课，以此建立起培育核心素养的有效教学基础。为此教师首先要深入解读核心素养内涵及其视域下的教学目标要求，将培育学生核心素养作为教学的重要任务，以此实现教育思想的有效升级，并为教学实践环节提供科学的方向指引。其次教师要树立科学性教育思想，一方面要立足教材为基础，另一方面要树立以学生为本教育理念将学生转化为教学的主体，深度挖掘教材中蕴含的数学思维等核心素养具体能力目标，并根据学生的认知能力、兴趣爱好等基本学情科学设计教学方案，以此提升教学的针对性与实效性，进而为提升教学的有效性提供有力保障。以学习集合为例，教师便可将掌握分类讨论、等价交换等数学思维作为教学的情感态度价值观目标。
（二）课上围绕培育核心素养教育理念构建高效课堂
培育核心素养视域下高中数学教师要在科学的教育思想引导下构建高效课堂，以此深度培养学生核心素养，并实现教学有效性的不断提升。为此教师首先要结合游戏导入、案例导入等多元导入方式，以激趣、设疑等路径提升导入环节有效性。以学习集合为例，教师便可抛出男女明星照片，并抛出问题“男明星有几位”“女明星有几位”等问题，显而易见学生能够明确回答问题。
这时教师便可抛出问题“长得好看的明星有哪几位”，学生开始讨论了起来，答案也五花八门，这时教师便可趁热打铁引出集合及其相关概念，以此完成导入环节。这种教学模式的优势在于教师能够有效激发学生学习兴趣，调动学生数学思维，进而为后续教学环节的有效开展建立良好的知识基础与心理铺垫。在教学环节，教师一方面可通过案例教学法、游戏教学法等教学模式，引导学生在案例、游戏等多元教学情境中深度理解数学概念、数学思维等内容，以此为学生建立起生成核心素养的有效基础，教学的有效性也随之得到提升；另一方面教师可通过合作探究、独立探究等以学生自主学习为主的学习模式引导学生通过自主发现问题、提出问题、解决问题这一路径完成学习任务，以此实现对学生核心素养的有效培养，教学的有效性也随之得到进一步提升。以学习抽样调查为例，教师可通过布置如“假设你想要从20只笔中抽选5只来检查，请设计你的抽样方案”这一任务，引导学生在实践中体会并总结简单随机抽样概念。在探究后教师要通过分享抽样方案、引导并提炼学生思路等方式，与学生总结出“抓阄法”“随机数法”两种抽样学习方案，以此高效完成教学任务。
（三）课后组织丰富多彩实践活动，巩固培育核心素养教学有效性
数学源于实践、寓于实践，实践环节的重要性不言而喻。因此培育核心素养视域下高中数学教师也要提高对实践环节的重视度，以丰富的实践活动巩固培育核心素养教学有效性。为此一方面教师可升级课后作业形式，将枯燥乏味的题海战术升级为实践性作业、“数学思想”专项训练等“精练”作业，引导学生将课上所学知识与技能迁移到课下，以此实现对其实践能力等核心素养的有效培养，教学的有效性也随之得到有效巩固。另一方面教师可在课下组织如数学知识竞赛等丰富多彩的实践活动，在实践中深度拓展学生的实践能力，教学的有效性也随之得到深度拓展。
结束语：
综上所述，培育学生核心素养既是新课标视野下的教学目标要求，也是促进学生全面发展的必然选择。教师要结合游戏教学、案例教学等多元教育理念升级教育思想，并结合实践环节实现对学生核心素养的培养与拓展，教学的有效性也随之得到深度拓展。同时教师还要尊重学生的差异性，通过融入分层教育理念等方式为不同层级的学生布置不同的学习目标及相关任务，以此推动学生实现其能力范围内的有效发展，进而为所有学生都能够生成核心素养提供有力保障。
参考文献：
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