卢慧波
湖南省益阳市安化县东坪镇萸江学校 413500
摘要：在小学数学课程中，由于课程内容相对抽象，思维逻辑相对较强，许多学生的学习和训练非常困难，教师必须不断自主创新教学方法，改革和创新数学教学策略。生活化课堂教学是进行数学教育的有效途径，教师可以利用日常生活遇到的事宜进行正确的指导，或使用日常生活中的案例进行专家教学，从而形成独特的数学课场景，使学生可以在日常生活中运用数学思维方法，并且欣赏数学思维方法的价值。重视、增强学生运用数学思维和方法的能力，塑造学生学习数学的核心的品质。文章讨论了基于面向生活的学生数学情境教学的关键作用进行分析，对实际对策进行研究。
关键词：对生活的偏见；小学生数学；情境教学；实际对策
数学是一门高度理论化的课程，与我们的日常生活息息相关。教师可以从日常生活的每个角落发现数学思维方法，这使大多数学生感到不安，知识和对学习知识的理解可以提高数学教学的质量。数学课老师总结时，教师应改善偏重生活的数学课的建设，并充分整合数学课课堂教学的主要内容，寻找偏向生活的课堂教材图片，让学生感受到日常生活运用的数学思维方法，以激发学生在课堂教学，学习和培训中的主动性，并积极投身数学学习中。
一、基于偏爱生活的学生的数学情境教学的主要效果
1、贴近生活，合理完成学生自我学习能力的塑造。在数学课程中，学生的自学能力一直是老师关注的关键问题。激发学生的兴趣爱好，并塑造孩子们的学习主动性，充分发挥学生的自我意识，提高他们在数学思维和方法上的学习和训练效果评分，影响着学生的自学能力和工作能力。数学课老师偏向生活课堂教学，构建小学生的数学情境，运用数学思维方法应对日常生活课堂上的问题，不断增强了学生在课堂教学中的主体性，塑造了学生的优秀学习水平和学习态度，完成了学生自我学习能力的塑造。
2、偏向生活可以促进学生对数学思维和方法的运用
在针对小学生的数学课堂教学中，老师发展了日常生活中课堂教学情境的建构。学习知识是基础，导入各种偏向生活的专业知识和素材图片，并轻松地改变学生学习方式。教师丰富了数学课堂的内容，使学生可以掌握数学学习知识在每个人的日常生活中的主要表现，然后选择正确的方法来对问题进行分析和科学研究，提高学生运用数学思维和方法的能力，并塑造学生思维和逻辑的工作能力，影响着学生学习数学的素质。
二、新课程改革下小学生数学课堂教学偏向生活的现状
1、基础理论的课堂教学导致课程内容单一。如今，看看我国小学数学教学的现状，小学数学教师仍以基本理论课堂教学为主缺乏针对性，将基本理论与日常生活相结合的敏感性导致课堂教学中涉及的数学内容较为复杂，相对单一。过去受传统教育观念的束缚和严重伤害，简单的现代理论教学方法占据了核心，忽略了基础理论和具体内容日常生活融合的效果，也降低了课堂教学的出色效果，让学生长期接受无聊的数学思维方法，对数学知识点的理解相对较浅，不利于学生的思维训练和数学课兴趣爱好的塑造，甚至不利于学生基础数学的扎实基础。
2、课堂教学与亲子教育之间的错位
小学生处于探索日常生活的基本阶段。他们不仅必须在校园内掌握数学思维方法，提高他们的数学处理能力，尤其是小学课程偏向生活的整合和市场推广，而且小学生的家庭学习也有一定的发展和提升。但是在当今的教学环境中，课堂教学仍然占主导地位，家庭文化教育相对较小。这就会在课堂教学与亲子教育之间存在偏差，如果不能在亲子教育中促进教师学习的内容，那么就不能促进小学生数学学习和训练的良好发展。
3、小学生数学教学方法相对单一
活跃作为小学生的主要特点之一。如今，我国的小学数学教学工作模式已经比较简单，这也与小学生的特点相矛盾。数学课是一门面向生活的课程，简化课堂教学工作方式并不能真正使学生进入数学课堂的世界，更不用说理解数学课堂与日常生活的关系了。统一的课堂教学将继续增加学生学习和工作的压力，甚至在很大的程度上，学生的自学能力也会分散注意力。根据课堂教学，不可能扩大学生接受抽象事物的能力。也无法改善数学教学中的困难。这是提高学生处理特定数学问题能力的障碍，不利于中小学生的健康发展。
三、新课程改革下学生数学课堂教学偏向生活的实施对策
1、小学生数学教育的观念偏向生活
对于小学老师来说，第一件事就是改变教育观念。在课堂上教书的核心概念融合了偏重生活的逻辑思维元素和先前的教育概念执行新的升级更改。教师应注意课堂教学中角色的双重性，实际上不仅要教学生如何学数学，而且要成为小学生生活中的好领导者，塑造学生可以依靠自己累积的数学思维方法提高处理日常生活中特定问题的能力，因此有必要理解小学数学课堂教学的现实意义不仅取决于教学专业知识，还取决于教学与生活相结合的教学方式。依靠提高学生的自学能力，促进小学生的数学课堂教学工作偏爱生活的发展趋势。
2、小学生倾向于上数学课
数学学科是社会实践引起的，课堂是积极融入日常生活。小学数学老师在教室里教书的关键是将数学放在日常生活案例中分析，并正确引导学生共同努力处理数学课堂中的特定困难。特别是在日常生活中积极观察现有的数学元素，并尝试将日常生活中的数学元素引入数学课堂，使学生能够掌握日常生活的细节。使数学课堂和生活环境互动形成主体，得到较好的教学内容，也让学生逐渐掌握数学课很有趣。主要方法是进入数学课以有趣的方式进行教学。在小学生数学课堂教学中，开展有趣的活动提高数学教学内容水平使无聊的数学课堂变得更加有趣，学生可以轻松地在数学活动中获得数学思维方法，它可以拉近学生与老师之间的距离，从而使进行数学教学可以真正接近日常生活。当然将日常生活融入课堂教学中符合德育的总体目标。
四、总结
偏重生活的小学生数学课堂教学是一个核心概念，也是发展趋势。小学生数学教育者应积极探索实践活动以促进良好教育概念形成，通过良好的教学内容可以促进小学生的健康成长。
参考文献：
[1]杜娟.联系生活,学以致用——浅谈小学数学生活化教学策略[J].新课程学习(上),2012(06):132-133.
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