李海花
个旧市第三高级中学 661000
摘要：化学在高中的学习环节中一直受到教师们的重视，由于化学的学习培训与语文课、数学课等不一样，它是设立相对比较晚，且实验性较强的一门课程内容。化学知识必须学生动手能力开展实验实际操作才可以能够更好地了解和消化吸收。在过去的课堂教学中，一直听见许多学生埋怨化学公式计算过多，必须记忆的知识过多，化学方程在应用的情况下一直出现各种各样小问题等。接下去我就怎样高效率进行化学课堂教学开展论述。
关键字：智慧课堂；普通高中化学；化学课堂教学
很多人都说“化学是理工科中的文史类”，除了要开展很多的实验证实以外，还必须学生开展很多的公式计算及其元素等基本知识的识记，这就促使许多学生选择了躲避。学生为了更好地防止学习培训化学知识，立即选择了文史类，可是，在现如今文科理科已不选科的情况下，化学变成了全部普通高中学生迫不得已学习培训并且要学精的一门课程。很多人都会讲，化学仅有这些聪明过人的学生才可以学精，实际上并不是这样的，化学学习的关键不取决于学生本人的聪慧，而取决于学生是不是产生了对化学学习培训的兴趣爱好，是不是把握了化学学习培训的方法和方式，而这类能力的得到离不了教师课堂教学讲课中的立即点拨和正确引导。那么，在新的课堂教学态势下，大家应该怎样高效率地进行化学教学课堂，提高化学讲课的实效性呢？我觉得，关键还是要借助教师和学生彼此的通力协作。
一、依靠思维导图开展课堂教学，有效把握化学知识
思维导图是现阶段课堂教学中的方法之一，可以在具体课堂教学中让学生清楚把握总体的化学知识，产生一个系统架构和专业知识多元性，便于学生开展汇总和备考。普通高中环节的化学知识零散，学生缺乏学生自主学习的能力与汇总的能力，为了更好地全方位提高学生的综合性能力，教师能够将思维导图与化学课堂教学紧密结合，让学生慢慢了解化学汇总，把握汇总方法，在思维导图中合理开展化学学习培训。
比如，人教《普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）》（下列通称“教材内容”）中的“金属材料以及化学物质”的课堂教学，涉及了钠、铝、铁、铜等金属材料以及化学物质的关键化学性质和有关的化学反应，这种零碎的专业知识学生记忆和了解起来具备一定的难度系数，在其中的相似度和不同之处非常容易让学生出现专业知识搞混。为了更好地处理这一难题，教师能够依靠思维导图的教学方法，让学生在清楚的专业知识呈现中见到这种元素中间的相同之处和不同之处，便于把握和记忆力，能够从总体考虑学习化学，全方位把握化学知识。在思维导图中，教师能够开展全方位和部分两种教学方法，能够导入有关的化学反应基本原理和化学方程，做到不错的教学内容，提高课堂教学效率。
二、依靠多媒体系统开展课堂教学。扩展学生的专业知识
信息化教学机器设备现阶段早已普及到教学课堂当中，教师能够依靠多媒体系统为学生出示丰富多彩的课堂教学专业知识。互联网技术中有很多化学短视频、化学有关专业知识等，教师依靠互联网的能量来扩展学生的专业知识，让学生顺理成章集中精力开展学习培训和思索，在视频中提升对化学学习培训的兴趣爱好，慢慢提高普通高中化学的教学水平，推动学生学习培训的热情。
比如，在学习课堂教学教材内容中的“硫和氮的氧化物”时，因为硫和氮在实验中具备一定地风险，因而在开展课堂教学时，教师能够依靠多媒体系统为学生播放视频一些与课程内容有关的化学实验短视频，以教学视频替代实验，让学生在观察中开展学习培训与思索，学习到硫和氮的化学性质和化学特性，并在实验视频中掌握其普遍的应用形式。教学视频不但可以丰富多彩高中课堂，减轻课堂教学产生的压抑感性，构建一个具备活力和趣味性的化学自然环境，还能够扩展学生的专业知识，让学生在耳濡目染中消化吸收有关专业知识，提升自身能力。
三、选用实验教学策略，提高学生实践活动能力
化学是一门可操作性较强的适用型课程，而实验则是化学课堂教学的关键构成部分，根据实验可以加强理论研究中间的关联，优化理论课堂教学的实际效果，提升学生对专业知识的了解和应用。因而，普通高中化学教师要高度重视化学实验课堂教学，在对基础的化学知识解读后，重视对学生开展演试实验，让学生对实验实际操作的流程、步骤具备和基础的认知能力和掌握，接着再给予学生充裕的时间，让学生进行单独实际操作和独立实验，完成基础知识的实践活动应用，学生也可以在过程中提高本身的实践活动实际操作和研究能力，进而确保化学智慧课堂的搭建。
比如，在教师教授“化学反应的速度和程度”这些专业知识时，为了更好地提高学生们的实践活动能力，我为学生们的进行了实验研究。在实验刚开始前，我明确提出了一个难题：依靠什么实验状况，能够协助大家较为反映的速度呢？这时候，学生们便在脑子里造成了疑惑，依据这一疑惑，学生们刚开始设计方案实验，搜集信息内容，随后从实验数据信息中测量对化学反应速率的危害。根据实验了解到浓度值对化学反应速率的危害，深刻感受来到化学知识与日常生活的密切联系。这样一来，在普通高中化学课堂教学中，我根据选用实验教学策略，合理提高了学生的实践活动能力，塑造了学生科学试验的观念。
四、教师教学方法和学生教学方式的变化
打造出智慧课堂教学方式必需的是学生和教师的共同奋斗，只有当教师的“教”和学生的“学”一起充分发挥效应，才可以使智慧课堂效益最大化。
1.教师教学方法的变化
在智慧课堂中，教师课堂教学的关键目的取决于教会学生学习方法。传统式的教学方式中地教师教专业知识，学生学习知识，而智慧课堂中，教师处在主导性，是教学课堂的引领者、策划者和推动者，要掌握教学策略和教学环节，另外提高学生各层面的能力；教师在教学生基础知识的另外，也要塑造学生与别人协作沟通交流的能力；教师要用教材内容教，文化教育学生的全过程不仅是执教课本上的专业知识，也要融合各个领域来综合性考虑；在教学策略上还要有一定的选择，要立即剖析学生的教学情况，全方位掌握学生，尽可能保证因人施教。
2.学生教学方式的变化
学生教学方式的变化是智慧课堂取得成功执行的重要因素。有句俗话说得对，“教得好比不上学得好，会教比不上会学”。因而，在智慧课堂的执行全过程中正确引导学生变化教学方式是尤为重要的，在其中以协作沟通交流和独立研究式学习培训为主导。我们要构建奋发向上的学习气氛，让学生在课堂上可以胆大地展现自身，并在展现自身的之外激起逻辑思维，塑造个性化。化学是一门理论性极强的课程，有很多的实验，在实验实际操作中学生要提升动手能力，培养兴趣和研究能力。
3.课堂教学评价以激励为主导
课堂教学评价是智慧课堂执行全过程中的一个关键步骤。课堂教学评价影响学生的学习培训激情和兴趣爱好，影响着学生的学习培训主动性和学习的态度，因此课堂教学评价要以激励为主导。
从总体上，普通高中化学教育是学生学习的内容，在具体的课堂教学塑造中，教师必须具有多元性的课堂教学逻辑思维，以学生的性情为立足点开展教案设计，让学生可以耳濡目染地融入化学自然环境开展学习培训与发展。思维导图可以给学生出示一个清楚的专业知识多元性，便于学生全方位把握化学知识。多媒体系统可以普遍展现化学知识，让学生提高学习兴趣，减轻课堂学习压力，加深对专业知识的了解。
参考文献：
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