吴瑶
贵州省铜仁第一中学 554300
摘要：教师认为，高中高效物理课堂的形成在很大程度上取决于以下两点：首先，明确教室中师生的基本状况，即教师为知识探索和发现提供知识“转移站”，同时扮演知识学习的发现者。其次，关注对学生的引导和学生自主学习的“程度”，即教师应通过准确评估学生的实际学习能力来准确地指导学生。基于以上两点，本文着重于探讨动手教学，微教室教学和交互式教学，以促进高中高效物理课堂的建设。
关键词：高中物理物理训练 有效班级训练策略
进入高中后，学生的主观压力越来越大，物理本身的难度也越来越大。这导致了学生对物理学的抵制。根据当前的形势和中学物理教学新课程改革的要求，教师必须首先培养学生的兴趣，使他们养成良好的物理学习习惯，然后找到一些具有针对性的有效教学方法，以提高高中物理课的质量，并创建有效的高中物理课堂。本文介绍了构建高中有效的物理课堂的教学方法。
1.掌握规模，以保持物理教室的刚性和灵活性
物理学是一门逻辑性强，科学严谨的学科，不建议使用严格的学术方法来教授和学习。但是，严格的教与学的态度不会与教学过程的流动性相冲突，两者是相辅相成的关系。
因此，高中物理老师应谨慎，不要通过对学生进行物理知识的严格和科学的训练而陷入无聊而乏味的物理教学状态。在教学中，教师可以精心设计各种教学方法，以保持课堂教学的生动，活跃和活力。
例如，在关于加速度，力与质量之间关系的“第一牛顿定律”部分中，我不是允许学生进行滑行台车实验，而是将学生带到操场上，并为他们做准备两辆相同的摩托车让学生们进行竞赛。在这个类似游戏的实验中，学生认识到强壮的学生跑得很快，但是通常情况下，快跑的学生可能不一定会赢。在终点线上，他们跑得快但是又跑开了。速度慢的学生可以停在一个地方。在这次体验中，学生实际上感觉到了速度，力和加速度之间的联系，然后我带他们去教室进行汽车实验，以准确地获取实验数据。
2.使用微型课堂教学方法来增强学生的学习意识
教师认为，微课堂教学的优势在于，学生可以灵活地吸收课堂上的知识，并在此基础上真正地学习、理解、分析和运用知识，另外可以通过回答问题来提高认识水平，及他们学习物理的积极性。同时，教师应该根据对学生学习条件的理解，不时与学生互动，以便学生能够准确地定位知识，从而提高高中物理教学的整体质量。
例如，在讲授“旋转运动”的知识部分时，老师会使用微类进行讲授，而在讲授这部分知识之前，将教学内容分配给学生，从而为他们提供了更多的自己研究和与其他学生沟通的空间。在学习过程中，及时发现学生在微型课堂学习过程中的问题，并制定精确的教学准则。具体的老师会执行以下这些方面：第一个方面是问题的创造。老师提出一个供学生探索的问题：“在比赛中，我们经常注意到，随着摩托车的弯曲，汽车和人将在弯道内弯曲。您知道具体原因吗？您可以运用圆周运动的知识来回答。”第二方面是证明相关知识。为了提高学生对这方面知识的掌握程度，教师使用Flash动画演示了部分内容，并在此过程中解释了向心力的概念。第三方面是实施准则。在微班教学中，老师最关心的是大部分学生的学习状况，因此老师主动与这些学生互动，以帮助弱势群体分析他们在学习过程中的问题，从而提高物理课堂教学的整体质量。第四件事是分享结果。课后，体育馆中物理老师再次向学生提问。肖然积极举起手说：“以上现象以圆周运动的方式测试了向心力的存在，也就是说，当赛车手转弯时，汽车和人需要向心力，因此有必要为向心力创造条件。向内倾斜的原因是获得一个人的下脸倾斜力，并且该力可以形成组合力，从而难以获得赛车手所需的向心力，并在曲线上实现平滑弯曲。”教师使用微课堂教学方法，并及时指导学生，以便更多学生可以融入课堂教学，增强他们的学习意识，并提高微课堂教学的整体质量。
3.使用互动式教学方法，以提高学生的学习积极性
互动式教学法的优势在于，教师可以与学生互动，以了解他们的实际学习条件，并提供精确的指导，使学生的思维更加科学、集中，从而使学生可以巧妙地掌握和运用物理知识，获得良好的物理教学效果。同时，有效的师生互动还可以增强教师教学本身的亲切关系，增强学生与教师之间的亲近感，让学生感受到老师的关注，进一步激发学生学习物理的热情，增强学生的素质。
例如，在教授《机械节能法》时，教师使用多媒体演示相关的实验情况，以激发学生对物理学习的兴趣，并在此过程中开发互动式教学交流内容，以提高互动式教学的整体质量。首先 老师使用文本形式显示视频：屋顶上悬挂着一个小铁球，两名学生对称地站在铁球的两端，一位学生将铁球移至鼻子的左端并松开。老师在此时停下并询问学生：“你猜这个铁球会撞到学生的对面吗？”这样立即激发了学生的好奇心。同时，老师会在适当的时间播放剩余的视频。令所有人惊讶的是，铁球没有击中对面学生。老师告知学生说：“您可以思考本实验中的知识，并使用本章中介绍的内容进行解释！”沉默过后，老师问学生：“谁可以用您自己的理解来解释这一物理现象？”小罗积极举起手说：“这是正在研究的节能知识。这意味着该对象将在整个运动过程中保持总体能量守恒，即，在理想状态下，铁球会击中另一名学生的鼻子，但受到摩擦，重力和其他因素的制约，没有发生这种现象。”在大多数学生掌握了这一部分之后，老师说：“您可以与生活或学习联系起来。还包括其他节能规律的知识吗？”小燕积极地举起手说：“在摇摆过程中，摇摆会来回旋转！”小笔说：“虽然永恒运动无法实现，但它包含节能知识！“”小月说：“高中阶段的化学实验遵循质量守恒的原理，这两个守恒本质上是相似的。”教师使用互动式教学方法，以确定学生的思维，让他们更全面地了解知识，使用知识，提高高中物理教学的整体质量，并促进高中物理教室的建设。
4.安排并科学制定计划，以创建有效的课堂
高中物理课的时间非常有限。但是，高中阶段涉及相对更多的物理知识，并且在许多情况下不可能在一堂课中展示所有知识。创建一个有效的教室的目的是，允许学生在有限的时间内学习尽可能多的知识。教师必须考虑学生的情况和教学内容，合理地预计教学时间，并提前制定合理的课程计划，以减少教学中的不当行为。例如，在学习广州高中“路线与位移”的物理版本时，本课程的一个重要而困难的部分是，理解粒子和位移的概念并掌握构建理想模型的方法。因此，为了节省课程时间，老师可以为学生设立一个微型课程，然后让学生自己学习课后的位移和距离的概念。在课堂上简要解释该概念的内容，重点是教会学生区分距离和距离。随后，使用一些实际的例子来让学生掌握理想的模型。有针对性的课堂教学大大提高了课堂教学的效率，并有助于创建有效的高中物理课堂。
5.培养学生养成良好的合作习惯。
为了构建高效的高中物理课堂，老师（他或她）还应该自觉地教给学生如何养成良好的学习习惯。这包括协作学习的习惯。协作学习为学生提供了思考和表达的时间和空间，并让他们形成了其他优势，彼此的观点相碰撞，提高了他们的思考能力。同时，这种协作方式可以更好地创建一个凝聚力强、活跃的教室，并调动学生参加课程的热情。
例如，为了研究物理形式的“线性运动速度相等的图像”，老师可以组织学生获得瞬时速度，并通过鼓励学生进行协作和探索来创建有效的课堂。
结论：为了在高中推广构建高效物理课程的教学，教师实际上应该改变他们最初的误解，创建一个属于学生的课堂，并允许他们通过实践和分享学习思路来提高学生的物理学习水平。该方法使学生能够在学习物理知识的同时掌握物理学习技能，增强物理学习意识，推动物理教学的可持续发展，并促进高中高效物理课堂的顺利建设。
参考文献：
[1]岳宝良.高中物理核心素养高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(11):59.
[2]关普.高中物理高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2018,4(18):239.