史爱慧
青海省西宁市湟中区多巴镇双寨学校
摘要：21世纪，信息技术已经成为发展思想的创新工具。现代人类教育理论的新结构包括四个主要部分：教师，学生，教材和教学工具（“信息技术”）。在新课程标准的要求下，教师应特别注意教育系统四个组成部分的地位和作用。教师应将信息技术用作教学辅助手段，并在教师教学中充分利用它指导学生开展学习。
关键词：信息技术；化学；课堂教学
现在是信息技术飞速发展的时代，信息技术已广泛应用于各个领域，互联网+教育是我们现在大力倡导的教学理念。如今，信息技术也已进入我们的化学课堂教学中，使教师和学生进入一个更广阔，更生动的世界，它进一步提高了学生的学习兴趣，并帮助学生很好地掌握了教学内容，它从宏观和微观两个方面提供了对该问题的更全面的解释，并且在化学课堂教学中具有不可替代的作用。信息技术与化学的结合可以迅速，生动地展现事物的发展过程和思维过程，并反映现实生活中的真实场景，不仅提供了新的学习资源环境和辅助教学手段，还优化了化学课堂教学。
一、信息技术的应用促进了教师对学生和教与学的重新认识
（一）实现角色转换，加强师生之间的情感交流
在传统化学教学中，教师是知识的传授者，也是学生最重要的知识和经验来源。在当今的化学教学中，以计算机为中心的信息技术已广泛应用于教学中，随着计算机多媒体技术的引入，课堂教学模式发生了巨大变化。在教学中，教师应利用多媒体及时传递信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造一个轻松，互动，动态，开放的教学环境，教师要将信息技术应用于化学教学中，从而提高课堂教学能力，及时反馈教学信息，大大提高教学效率。在化学多媒体课件的内容组织中，教师可以加入大量丰富多彩，生动有趣的动画设计，精美的音视频图片，在教学过程中充分发挥学生的主动性，热情和创造力。学生可以与生产，教师和学生进行交互，相互交流，并轻松掌握动手和头脑风暴中的知识。因此，在信息技术环境下的化学课堂教学，将突出师生之间，学生之间以及学生与社会资源之间的交流合作，学习过程将突出任务的分工，教师要将职责分配给学生，利用信息化的教学方式在计算机中随机输入，问题输入，通过任务驱动和项目问责制等教学策略，促进化学教学有效性的提升。
（二）改变教师备课平台，从多角度构建学生知识体系
信息技术与课程整合是在先进的教育思想和理论的指导下，运用以计算机技术为核心的信息技术，来促进学生自主学习，进一步促进基础教育发展的认知工具。改变传统的教学方式，达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。基于多媒体计算机的广泛普及而形成的“多媒体模型”在中小学中的广泛应用，教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体资料库，来选择适当的部分以用于自己的教学。此外，教师还可以使用从各种渠道收集的数据，从最初的简单资源积累到资源分类，最终将这些资源集成到一个资源平台中，教师可以将文本，图形，图像，动画，声音和其他资源与课程内容，有机地整合到个性化的教学资源中，根据自己的教学设计和教学反馈，将信息资源，教学内容和活动重新开发到课堂教学软件中，为教学活动提供了充实的内容和丰富的资源。这样就能够消除教师在传统教学中准备和编写教学计划的时间过长，不容易修改，表达形式过于僵化，显示效果不强，缺乏相互交流的问题。皮亚杰（J.Piaget）的建构主义认为，知识不是通过教师的教学获得的，而是学习者依靠他人（包括教师和学习伙伴）的帮助来利用必要的学习材料，这些材料是通过意义建构而获得的。因此，学生是知识的积极建构者。教师和外部环境的作用是帮助和促进意义建构。基于这一理论，教师利用信息技术辅助教学并优化教学过程，使学生不会因无聊的上课方式而失去学习兴趣，并可以根据学生的学习进度来调节学习内容。同时，让课堂变得生动活泼，教师可以借助信息技术来模拟真实场景，将知识与现实联系起来。
从这个意义上讲，信息技术在化学课堂教学中的使用，能够使学生能够积极生动地开展学习，使他们的思维活跃起来，并增强所有学生对化学的兴趣和对知识的强烈渴望，有利于教师为学生创建轻松的学习环境，促进化学教学效果的显著提高。
（三）利用信息技术创造合适的场景，激发学生的兴趣
在教学中，适当地运用信息技术辅助教学，有利于教师为学生创造更加真实可感的教学环境。比如，教师可以借助信息技术等方式来制作，与教学内容相关的场景和动画，形成特定的教学环境和氛围，拓展学生的思维官渡与深度。从无声到声音，从无形到有形，从平面到三维教学，使学生在观看和思考时可以聆听，改变了以前传达口语，听力，询问，回答和其他线性信息等反馈的方式，使无聊的教室生动起来，并给学生多渠道的刺激，可以充分发挥调动学生的各种感觉，帮助学生理解和理解化学的外观和本质，从而提高学生在短时间内的学习兴趣，促进和提高学生的理解能力，使学生的学习状态从被动变为主动，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。大大提高课堂教学效率。
化学实验对学生非常有吸引力，简单生动。因此，教师从可以做一些有趣的实验，以激发学生的热情，使他们对化学产生浓厚的兴趣。在开始第一章之前，老师首先要表演几种魔术：“空瓶牡蛎”，“变色喷泉”，“魔术棒照明”，“蛋壳绘画”，然后逐一展示。借此机会指导学生认真听讲，使学生对化学知识充满渴望和期望，并激发学生对学习化学的兴趣。
二、信息技术与初中化学课堂教学的整合
（一）信息技术与初中化学课堂教学整合的方式方法
多媒体视觉演示可以帮助学生理解知识点，增加学生对学习的兴趣，将信息技术纳入课堂教学，可以引导学生通过多媒体图像，视频和其他方法，了解化学元素的关系，并激发他们对化学知识展开深入探究的学习动力和兴趣。
目前，伴随着多媒体信息技术环境的变化，传统的教育观念也应与时俱进发生转变。教师应加强小组合作学习，发展学生的合作技能，引导学生共同解决问题。化学实验教学中教师可以指导学生设计实验，指派小组成员负责实验的每个环节，发现问题，并引导学生独立找到解决方案。通过开展化学实验，学生不急能够观察化学反应和化学现象，还能够寻找解决问题的方法，从而使学生的思维能力和解决问题能力得到不断的发展。在化学实验课程中，教师可以考虑将学生分成3至4人的小组。每个小组共享一套实验设备。教师给出实验主题，学生将使用提供的实验设备，来设计和实施实验计划，以便发现问题并进行相关材料的参考研究。在此过程中，教师必须加深每个小组的讨论，深入学生之中观察他们的实验过程，及时回答学生的问题，促进学生高效完成实验。
（二）信息技术与初中化学课堂教学融合的案例分析
例如，铁锈的产生实际上要花很长时间才能使铁钉生锈，如果将多媒体视频用于实验显示或Flash动画，可以有效提高实验的安全性和对学生的理解。在制盐实验中酸与生物碱的反应中，除了调节分子内结构外，许多实验现象并不明显。因此，教师必须根据知识点的特点，探寻信息技术与课堂教学融合的最佳方式。利用信息技术协助学习《质量守恒定律》也可以减少环境污染，因此灵活运用信息技术能够促进中学化学教学有效性的提升。
综上所述，中学化学老师要寻求新颖和个性化的教学模式和方法，充分发挥新技术带给教育的生命力，坚持教育改革的道路，促进素质教育目标的实现。
参考文献：
[1]魏京莲.新课改条件下高效课堂教学的几点思路[J].中国教育技术装备,2010(11):115-116.
[2]徐志强.精准点拨竞展示——中学化学高效课堂的操作技巧[J].新课程学习(下),2012(05):45-47.