彭绍山
四川省内江市第六中学
摘要：随着教育改革的不断推进，新的教育环境正在逐渐构建起来。对高中化学老师的教学提出了新的要求，需要老师采用合理的教学方式极大地调动学生的积极性和主动性，高效地完成学习目标。在本文中，简单的论述了怎样搭建高效率的高中化学课堂。
关键词：高效率课堂 普通高中化学 教学方法
目前，新课改的持续推动促使众多教师逐渐更改了教学方法，促使课堂越来越更为多种多样，学生的学习培训心态也慢慢上涨，合理地提升 了课堂课堂教学高效率。普通高中化学是一门当然课程，是将宏观经济和外部经济专业知识融合在一起的基础科学，教师能够根据转型教学方式来完成高效率化学课堂的课堂教学目地，进而合理提高学生的逻辑思维水准和综合能力。
一、导入日常生活话题讨论，激起学生自学能力
俗话说得好，日常生活的一方面便是文化教育。鉴于此，普通高中化学教师能够在教学环节中逐渐将社会实践和化学课堂教学恰当地取得联系，在激起学生化学自学能力的另外，合理促进学生感受到化学与日常生活的关联，从而提高其化学学习效果。普通高中环节的学生在偏向生活教学环境或是话题讨论中拥有 较高的自学能力和好奇心，其想要积极寻找化学知识来表述日常生活的状况，为此提升化学学习效果。比如，学生在学习培训“非常简单的有机物——甲烷气体”一节课时，化学教师根据导入日常生活话题讨论进行课堂教学来激起学生针对专业知识的渴望。
二、依靠思维脑图开展课堂教学，有效把握化学知识
思维脑图是现阶段课堂教学中的方法之一，可以在具体课堂教学中让学生清楚把握总体的化学知识，产生一个系统架构和专业知识多元性，便于学生开展汇总和备考。普通高中环节的化学知识零散，学生缺乏学生自主学习与汇总的工作能力，为了更好地全方位提高学生的综合能力，教师能够将思维脑图与化学课堂教学紧密结合，让学生慢慢了解化学汇总，把握汇总方法，在思维脑图中合理开展化学学习培训。比如，人教《普通高中课程标准实验教科书化学1(必修)》(下列通称“教材内容”)中的“金属材料以及化学物质”的课堂教学，涉及到了钠、铝、铁、铜等金属材料以及化学物质的关键化学性质和有关的化学反映，这种零碎的专业知识学生记忆力和了解起来具备一定的难度系数，在其中的相似度和不同之处非常容易让学生出现专业知识搞混。为了更好地处理这一难题，教师能够依靠思维脑图的教学方法，让学生在清楚的专业知识呈现中见到这种原素中间的相同之处和不同之处，便于把握和记忆力，能够从总体考虑学习培训化学，全方位把握化学知识。在思维脑图中，教师能够开展全方位和部分二种教学方法，能够导入有关的化学反映基本原理和化学方程，做到不错的教学内容，提高课堂教学高效率。
三、根据课堂教学实践活动来完成高效率化学课堂
新课程改革的目地便是为了更好地可以正确引导学生积极主动、积极地参加到化学课堂的教学环节之中，在恰当地掌握课堂课堂教学的难度系数时，针对教学环节之中的知识体系及其难题与关键给予高度重视。若沒有将难度系数解决好，那么便会造成学生的逻辑思维遭受比较严重的危害，促使学生针对化学的自学能力慢慢降低。为了更好地可以合理地处理这个问题，教师理应要将教材内容中的内容深层次挖掘，并掌握班集体之中学生们的技术水平与精准差别，根据课堂教学实践活动的方法来塑造学生的创新精神及其实践活动水准，以完成高效率化学课堂的总体目标。相较为于别的课程，化学与日常生活具体拥有紧密的关联，因而教师能够融合新课程改革所注重的“教学生活性”核心理念来推进学生对化学的了解与应用工作能力。例如在解读人教高一化学必修一第三章第二节《氢氧化铝的制备实验》这一部分內容的情况下，教师能够在课堂上向学生提问问题：“学生们，大家了解要怎么样才可以制取出氯化铝吗？假如能，那么请大家设计方案一个更为有效的实验计划方案。
”学生们在历经探讨与思索以后得到了以下内容：1.取一支试管并在这其中装进少量的AlCl3溶液，并添加适量稀NH3·H2O溶液。2.在配有AlCl3溶液的试管中逐滴加上适量的NaOH溶液。3.在配有NaOH溶液的试管中逐滴加入适量的AlCl3溶液。学生们在剖析以后得到：制得氯化铝更为合理的方法便是运用铝盐及其碱性水溶液开展反映后获得，实验的全过程中能够交给学生独立进行研究，将学生变为全部实验的行为主体，教师从旁根据正确引导与提出问题启迪的方法来协助学生集中精力，全方位提高化学课堂的教学内容。
四、运用参与式教学来完成高效率化学课堂
普通高中环节学生针对化学有一定的掌握与基本，因而教师在选用参与式教学以前，理应要正确引导学生搞好基本主题活动，并确立实验的方式与流程，防止学生在实践活动之中出現片面性。例如在解读人教化学必修二研究实验《乙烯的检验》这一部分内容的情况下，教师要在上课前向学生确立该堂课的实验目的是啥，并让学生搞清楚：1.全部实验的研究内容有什么？2.研究的方法与步骤包含哪些一部分？根据教师的正确引导，学生在开展实验的情况下要对教学内容有一定的把握，并严苛依照教材内容中的步骤来开展实际操作及得到相对的结果。而学生在开展实验的全过程之中要将实验安全性摆在首位，在把握化学实验的规律性及其有关基本原理的另外，汇总出：丁二烯能够使酸碱性的高锰酸钾溶液水溶液退色，而且在进行化合反应以后酒精中所带有的氢和甲基融合会变为水。特别注意的是，假如在实验前没有搞好气密性检测，那么蒸发皿上边的橡皮塞便会由于松脱出现漏汽试管倒吸，造成实验不成功。而实验的不成功也有益于塑造学生的认真细致品性与思维逻辑工作能力，这针对完成高效率化学课堂也是有关键的推动作用。
五、适当提问问题，塑造学生的化学逻辑思维
一直以来，化学在学生眼里便是靠记忆力来提分的课程，大家都觉得它很枯燥乏味和枯燥，而众多化学教师也在一直探索可以合理提升 学生课堂学习培训主动性的对策。新课程改革明确提出的难题化教学方式很火爆，普通高中化学教师能够在课堂中根据难题多方面适度的正确引导，为此提高学生对化学学习培训的劲头，并合理锻练其逻辑思维，使其学好从辨证的视角剖析和处理化学难题，最后完成高效率化学课堂的课堂教学目地。
比如，学生在学习培训“基础的营养元素”一学时，化学教师能够根据适当地提问问题来塑造学生的思维逻辑。一授课，教师就询问道：“学生们，大伙儿你是否还记得食材中所包括的营养元素有什么吗？”学生竞相回答：“糖原、蛋白、脂类、维他命、碳酸盐也有水。”教师道：“看来大家都你是否还记得，那有些人了解什么食物中带有这种营养元素吗？”学生例举出生鸡蛋、牛乳、新鲜水果、肉类食品等食材，教师又询问道：“这种营养元素的微量元素全是一样的吗？”有些人摆头，有些人点点头，教师道：“实际上他们中间不仅有类似的原素又带有不一样的原素，如糖和长链脂肪酸所有是由碳氢气三种元素组成的，而蛋白除开这三种原素外还带有氮、磷、硫等成份。这堂课大家就一起来学习培训一下这种化学物质的化学构造和反映，及其他们在生产制造中的运用。”教师讲完学生逻辑思维一下子活跃性起来，马上勤于思考教师明确提出的这种专业知识。普通高中化学教师根据在课堂中的适当提出问题，不但能够塑造学生的化学逻辑思维，还可以合理提升 学生化学学习培训的主动性和高效率。
一言以蔽之，众多普通高中化学教师要想完成高效率课堂的课程目标，能够从学生的视角下手，构建可以激起她们自学能力、提升 逻辑思维水准的教学环境，正确引导其积极参加在其中，在由浅入深中逐渐提高课堂课堂教学高效率。
参考文献：
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