张振兴
公安县毛家港镇玉湖初级中学
摘要：物理学科知识的获得是科学家经过实验研究实现的，因此教师想要促使学生快速掌握物理知识也需要从实验探究展开。缺乏了实验的物理课堂是枯燥的，也难以促进学生快速理解和获取物理知识，同时也难以激发学生学习兴趣以及实现他们的课堂主体地位。因此，初中物理教师结合新理念和方法对物理课堂教学进行了创新，希望为学生对实验探究产生兴趣的基础上物理科学素养得到进一步提升。在本篇文章中，笔者将概述初中物理实验探究的教学策略。
关键词：初中物理；实验探究；课堂教学；研究策略
理论和实践是相辅相成的，理论知识的获得离不开实践，实践的结果是促进理论知识的生成。对于实践性较强的物理学科而言，实验就是其实践的重要形式，而课本知识就属于理论，因此教师们十分注重物理实验教学，希望学生们可以通过实验快速且高效地获取物理知识。新课改背景下，初中物理教师可以尝试采取不同的教学方法组织实验探究活动，以此凸显出学生在物理课堂中的主人翁地位，也有利于学生物理学习效率以及物理核心素养的提升和发展。
一、利用多媒体演示实验，激发学生实验学习兴趣
如果说实验是物理学科知识的重点，那么演示实验就是促进学生快速突破重点的重要方式。因此，教师们常常借用演示实验展开物理教学活动，促使学生通过此对物理知识的学习产生兴趣。新时期，初中物理教师可以借助多媒体辅助演示实验，这样不仅可以将抽象的概念或者知识点变得形象且直观，还可以启迪学生的思维，促进他们逐步建立实验现象与知识间的联系，促使学生通过观看演示实验高效地获取物理知识点。
例如，学生在学习“大气压强”内容时，初中物理教师在上课前先利用多媒体将“纸片托水”、“细口瓶子吞蛋”等带有趣味性的演示实验播放出来，促使学生在观看这些与自己日常认知不同的实验过程中主动思考“实验实现的条件”以及“实验中蕴含的道理”。当学生通过观看演示实验进入思考状态后，教师快速引出“大气压强”概念，并继续利用多媒体将“马德堡半球实验”以动画的形式播放出来，方便学生直观地认识到大气压强的存在。当讲解到大气压强的测量时，教师仍旧可以利用多媒体将“托里拆利实验”展开教学，辅助学生对关于压强知识的实验兴趣逐渐变浓。多媒体辅助演示实验过程中，物理课堂会变得生动起来，学生们的实验和理论学习主动性也会随之升高。
二、创设动手实验活动情境，提升学生实验操作技能
情境教学法是一种吸引力十分强大的教学方法，对于促进学生课堂参与度提升以及他们课堂主体性的凸显大有裨益。
初中物理与实验是紧密联系在一起的，教师们常常利用实验将基础知识传播给学生。在新课改理念下，初中物理教师可以结合学生的心理，尝试创设动手实验活动情境，促使学生融入实验情境中，积极主动参与实验活动的过程中掌握物理知识，同时促使学生的实验操作技能进一步升高。
例如，学生在学习“声音的特性”内容时，初中物理教师可以先通过小白兔等妈妈过程中通过分辨声音确认是否开门的故事引出“声音的特性”。紧接着，教师将提前准备好的小铁盆、塑料棚、玻璃杯、纸盒子等展示出来，然后拿着一直小棍任意选择一个物品敲响，鼓励学生大胆猜测出“小棍敲响的是哪种物品”、“自己是如何判断出来敲打的物品的”等问题，进而使其自主总结出“不同物体具有自己独特的音色”。随后，教师鼓励学生自主选择一到两种物品，并且通过亲自动手敲打探究关于声音更多的特性。在动手实验活动情境中，有的小组通过用力的大小对于声音“响度”的影响探究出来，有的小组利用物体振动频率不同探究出声音的“音调”特性。学生自主动手完成实验探究为教师深度讲解物理知识打好了基础，也逐步提升了他们的实验操作技能。
三、组织合作探究实验活动，增强学生实验创新能力
传统观念下，教师们会采取固定的一段时间组织学生进行实验活动，这一行为却很少发生在课堂中，导致很多学生难以将实践与课本中的理论知识联系到一起。新课改以后，很多物理教师为了促进学生在课堂中的主体性得到进一步凸显，尝试利用将实验引入课堂，采取合作探究活动展开教学。在合作化实验探究氛围中，初中生的参与度很高，也能够积极展开思考，实验创新能力也随之得以发展，为后续学习打下了基础。
例如，学生在学习“浮力”内容时，初中物理教师在课堂中先利用多媒体将浮在水面上的动物以及救生圈或者船只等图片呈现出来，促使学生主动思考“漂浮的原因”，并由此展开浮力知识的讲解。当研究浮力产生的原因时，教师鼓励学生拿住提前准备好的矿泉水瓶和粘有细线的乒乓球拿出来，并鼓励他们一小组为单位尝试用手堵住矿泉水瓶口，并在注入水的过程中拉动红线观察乒乓球的状态。学生快速合力展开实验探究活动，并且想要通过实验现象中乒乓球的状态总结出浮力产生的原因。随后，教师又鼓励他们思考其他原因，并继续进行实验研究，为其实验创新能力的提升奠定了基础。
总之，在新课改背景下，初中物理教师要应用上述几种不同的教学方法进行实验活动的开展，促使学生在快速掌握物理原理的基础上科学实验素养以及探究精神等不断提升。
参考文献：
[1]农金余.关寸初中物理实验探究的教学策略研究[J].课程教育研究:学法教法研究，2015，000(010):176-176.
[2]李秀荣.初中物理实验探究教学策略研究[J].中国教育技术装备，2015，000(013):161-162.