张明
四川省平昌县粉壁小学 636476
摘要：课堂教学的有效性直接关系到学生的学习效果，对鼓励学生学习其他学科起着积极的作用。相对于初中和高中的教学，小学低年级的数学教学更加具有基础性和重要性。小学生性格活跃，注意力很容易分散，心性未定，难以长时间集中注意力思考数学知识。因此，提高小学数学教学的教学质量尤为重要。本文分析并研究了提高小学数学课有效性的策略，以期能够为小学数学教师提升课堂教学质量带来些许帮助。
关键词：小学数学；数学课堂教学质量；培训效果
小学数学是学生学习数学的第一阶段，这个阶段的学习将会在很大程度上影响到学生日后对数学知识的理解和认知，对学生学科核心素养能力的培养同样具有不可忽视的重要作用。因此，教师应培养学生的逻辑思维和表达能力，激发学生对学习数学的兴趣，使其学会运用数学知识解决生活中的问题。教师需要给小学生提供正确的指导，发展小学生在数学逻辑思维和表达方面的良好基本技能，激发学生对数学学习的兴趣，并提高课堂教学的质量。
一、分析小学数学课堂效率的重要性
数学知识在人们的学习、工作和生活中发挥着重要的作用，可以帮助人们证实猜想、辅助计算和处理复杂数据。数学模型可以有效地描述社会现象和自然现象，数学教学的主要目标不仅是应对各种各样的考试，更是为了培养学生的数学思维，帮助学生更好地适应社会生活，服务社会建设。学习数学可以帮助学生利用数学知识解决实际问题。小学数学是学习数学的基础，也是发展思维和逻辑技能的基础。教学效果对学生的思维和自学能力的发展有积极的影响。值得注意的是，小学低年级数学教学的现状不容乐观，课堂教学气氛沉闷，学生缺乏较强的自学能力，不能很好地参与课堂教学，容易出现疲劳。通过提高课堂效率，可以很好地改变这种情况，使学生在有限的时间内吸收更多的知识，调动学生的学习主动性和积极性，促进学生的自由全面发展，并更好地实施基础教育。
二、提高小学数学课效率的策略
1.充分利用上课时间
无效的提问只会影响学生的思考兴趣，而教师想要充分利用学生的上课时间，需要避免无效的提问。因此，在实际的教学过程中，教师可以使用多种教学方法来来鼓励学生思考。例如，让学生对周围的事物感到好奇，并利用大脑进行思考。并充分利用上课时间提高小学低年级数学课成绩。教师还可以通过布置家庭作业的方式让学生进行复习，以便学生可以准确地理解课程中的要点。教师在教授新课时，不应该直接解释新内容，而是要让学生将上一课学到的基础知识嵌入他们的脑海，并掌握知识之间的有效联系。
2.运用各种情绪加强与学生的沟通
在实际的教学过程中，教师应以积极的情绪感染学生，不应该将负面情绪带入生活，并学会控制自己的不满情绪，以免严厉批评学生。同时，教师必须学会领导学习基础薄弱的学生，需要耐心地教导学生，并尽可能避免带有负面情趣批评学生。积极的情绪能够带动学生去思考和学习数学知识，而消极的情绪智慧让学生陷入不利的学习局面。此外，许多教师在解释小学低级数学内容时经常忽略与学生的沟通和交流，导致学生出现不良的学习习惯、学习效率低下。为此，教师需要与学生进行眼神交流，以了解学生的动态。
3.优化设计培训目标
在开始教授数学之前，小学教师需要仔细阅读教科书并确定具体可实现的教学目标，以提高小学数学课的有效性。这样，教师可以将学生的实际需求作为教学活动的基础，将有效的知识转移给学生。此外，教师应充分理解教科书的内容，创造性地使用教科书，并运用灵活的教学方法来培养学生的学习兴趣。当然，教师还应该对教学的各个方面进行合理控制，科学规划和组织学生的学习过程。
例如，教师在教授“平均数”之前，可以根据学生的实际学习情况设计如下方法：着重理解平均数的重要性，以便学生可以很好地学习平均数。
在进行教学活动之前，教师应充分考虑学生的学习基础，从学生的实际出发，根据学生的不同需求优化学习目标的课程设置，有效分解和完善重点、难点科目，增强教学的程序性，提高小学数学的教学效率。
三、加强教学评估模型的优化
在某种程度上，教学评估模型也将对教学效果产生重大影响。教师应改变仅通过考试来评价学生的方式。应坚持激励、指导、反馈和改进教学评估的原则，详细检查学生的技能、知识、态度、能力和学习动机。教师应更加注意学生在课堂上的表现，重视家庭与学校之间的互动，并利用信息媒体为学生提供更多的建议和帮助。同时，教师还应积极探索各种评估方法，如口头评估、书面评估、物质激励、精神激励、相互评估和父母参与，以增强学生对数学学习的重视，并根据他们的实际情况发展良好的数学思维，使其不知不觉地养成数学素养。
四、实习训练，以增进学生的理解
在小学数学教学过程中，学生是活跃的。在整个教学过程中，教师应培养学生独立解决实际问题的能力，并为学生提供更多的实践机会来进行教学。实践培训可以鼓励学生独立思考，并鼓励他们通过积极的体验式教学过程对所学知识有更深入的了解。在此类动手教学活动中，从事数学实践的学生通常可以掌握某些研究技能，这些知识有助于培养学生对数学知识的深刻理解。在数学研究中进行教学活动的过程是不断提高学生独立学习和思考能力的重要途径。
例如，当学习“观察物体”时，教师应使学生认识到在不同位置观察到的简单物体的形状。教师可以带一只毛绒兔子上课，提问：“请注意并思考这只兔子的正面、侧面和背面是怎样的？”教师在上课之前可以先给兔子拍张照片，并在演示过程中向所有人展示，要求学生思考拍摄照片的方向。最后指导学生进行总结：从不同方向观察事物时，结果是不同的。
五、加强操作培训并鼓励学生参与
小学低年级学生的思维处于具像阶段，因此他们对特定的图像感兴趣。但数学是非常抽象的学科，如果希望学生积极参与数学教学，需要使学习变得具体。
例如，在教一年级的学生认识数字时，由于数字是抽象的，学生看不见、摸不着，这时教师可以利用多媒体展示图片，如图上有五朵颜色鲜艳的花朵，告诉学生“这是5”，让学生自己学着理解数字。当学生理解了数字后，可以设计稍微复杂一些的情况，如让学生感受5的组成，从而提高了数学教学的效率。
六、加强有效的指导，鼓励学生学习。
由于小学生正处于身心发展的阶段，他们缺乏系统的学习方法，并且在学习过程中需要教师的认真指导和协助，以便小学生可以及时复习所学的数学知识。学习知识是结构化的，教师可以通过图表和其他形式直观地证明学生已经学习的知识，及时发现并纠正学生对数学知识的误解，以便学生在整个学习过程中弄清自己的想法，从而提高教学效果。
总之，教师应允许学生独立思考，以便学生有机会获得更多独立思考的能力。在小学数学教学过程中，教师应选择适当的课堂教学方式，并且随着学习的发展，教师应考虑到每个学生的实际需求，帮助每个学生加深对数学的理解，从而有效地解决日常生活中的实际问题。
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