张宝婷
陕西省榆林市子洲县第二小学 718499
摘要：新课程改革着重于小学教学，小学数学作为数学学习中最重要的阶段，对学生未来的数学学习具有重大影响。为了更好地提高小学数学教学的质量，教师需要引导和鼓励小学生积极参与课堂教学，激发学生对数学学习的兴趣，注重数学教学内容的开放性，并在现实生活中运用数学知识，有效提高课堂教学的整体效果和质量。
关键词：小学；数学；教学效率
数学是小学教育的重点学科，也是学生数学思维、数学运算能力和综合数学素养发展中的重要学科。它对学生的进一步发展和提高具有积极的激励价值。小学数学老师应积极专注于数学教学，积极探索如何提高小学课堂教学的效率和质量，有效地创建高水平的数学课，并使数学课成为学生学习数学知识的真正天堂和沃土。
1.培养良好的学习习惯
养成良好的学习习惯对提高学生的数学成绩和综合数学技能有很大帮助。在教学过程中，教师需要帮助学生建立良好的数学学习习惯，以激发他们的学习兴趣，从而提高自信心并提高学习效果。这就要求老师从小事情入手。例如，学生必须在课前准备本节课所需的数学工具，以节省课堂时间，不仅不会影响其他学生，反而还会改善他们的教学效果。同时，我们需要教育学生，使他们养成良好的准备习惯。数学知识具有一定的逻辑性和亲密性，因此学生需要将自己的思想在新旧知识之间建立联系，这将有助于学习新知识。帮助学生养成良好的课前习惯，可以节省课堂时间，使教师有足够的时间来讲解新知识，并有时间与学生互动。这样，不仅可以有效地提高课堂教学的效率，而且可以提高教学质量。
2.为教学做准备并确定学生和老师的角色
为了更好地提高课堂教学的有效性，教师还需要为教学做好适当的准备，这就要求教师对每个学生都有一定的了解，并了解学生的认知规律、当前的知识水平和生活经验。了解学生的学习习惯和学习能力，从而制定有效的教学策略。同时，教师还需要认真学习教材，了解教材的用意，运用灵活创新的教学方法，使学生对这些知识有更好的理解。为了满足新课程标准的要求，教师需要打破传统教学观念的束缚，进行创新，并专注于教学反思，以更好地提高课堂教学效果，然后提高小学数学的整体水平。
最重要的是，老师必须将自己和学生放在教室里。在教学中，教师应将学生视为某些活动的关键部分，发挥中心作用和支持作用，关注学生的整体发展，提出有针对性的问题和练习，并进行协作和交流为每位学生提供课程。发言使学生享受成功的喜悦，使他们对学习数学更感兴趣。
例如，在教学圆的内容时，教师可以要求学生预先准备一个弦，以通过测量该字符串的长度来知道该圆是否是闭合的，然后要求学生计算该圆的周长、长度和其他圆因素之间的关系，最终使学生理解周长的表达。这样，学生可以独立地进行探索和协作学习，不仅不会浪费教学课堂时间，而且提高了课堂教学的效率。
3.创新教学方法，提高教学效率
为了提高小学数学课堂的有效性，教师有必要根据新课程标准的要求更新教学方法，提高课堂教学技能。这就要求教师要有与时俱进的远见，优化教学方法。当前的教学存在一些问题，如老师过分使用多媒体，这会对学生产生不必要的刺激，使学生容易出现视觉疲劳，不仅不能达到预期的效果，而且还会降低课堂教学的效率。为了获得绩效结果，一些老师在课堂上设计了太多的活动，但是由于时间的限制，并不是每个活动都能完成。这不仅会达到活动的实际效果，还会影响培训的有效性。因此，在小学数学教学中，教师应根据实际情况，优化教学方法，合理建立教学联系，运用教学方法，根据各单元的内容提高教学效果。
例如，当学习矩形和立方体的表面积时，教师可以指导学生使用一种计算矩形面积的方法。当学生找到每个矩形的表面积时，指示学生观察位置列出公式并结合矩形中的平行四边形特征以找到定律，看看是否可以列出其他公式，并指出如何使用操作定律来查找定律。在此过程中，老师可以将学生分为几组，让他们自己讨论。经过小组的创造性协作，老师最终引导学生说出计算长方体表面积的公式，并进行总结。这样，学生可以积极参与其中，这比通过多媒体教学的效果更佳。这样，不仅发展了学生学习自主学习和协作研究的能力，而且还改善了课堂教学方法。
4.为了提高数学课堂的有效性，重点是分层教学
不同的学生具有不同的人格特质，因此学习数学的水平也存在很大差异，教师的统一教学不能自然地实现差异化教学。在这种情况下，数学老师必须采用分层教学法，以便具有不同学习水平和学习能力的人可以在教室中学到更多的知识。分层教学要求教师在掌握学生的数学学习水平、个人兴趣和全班学生的未来发展的基础上进行彻底和深入的分析，并将学生划分为不同的学习水平，包括高、中、低级别，然后根据每个级别的特征进行有针对性的教学。差异主要是针对不同层次的学生，根据学生的不同能力，形成不同的教学目标、教学策略和评估标准。对于高级学生，教师应拓宽学生数学学习的视野，改善数学思维；教师应允许中级学生在坚实的基础上发展；针对低级的学生，则要求他们掌握基础数学并专注于建立自信。通过分层教学，考虑到学习水平不同的学生的发展，有助于提高课堂教学的效率。
5.建立新型的师生关系
新的师生关系在提高课堂教学效率方面也起着重要作用。在新课程改革的背景下，教师不再是高级传教士，师生关系是平等和合作的。公平、民主和凝聚力的学习环境可以提高学生的学习成绩，并显著提高课堂教学效率。为了建立师生之间的和谐关系，教师需要从准备阶段开始就以学生为中心，了解学生，创造性地使用教科书，能够根据学生的特点制定适当的课程，运用数学思维方法来渗透教学，从而提高学生的学习效率。同时，在教学之前，教师应对学生进行调查，并根据主要知识体系构建和重构知识结构，以提高教学效果。如果想更深入地了解学生，则需要与他们建立互动关系。与其强迫学生害怕老师，不如与学生成为朋友，这样老师才能更深入地了解学生。
为了建立良好的师生关系，教师需要始终注意课堂上学生的学习状态。现代教师既要注意学生的学习，又要注意学生的学习状态。这是提高课堂教学效率的重要途径。
6.完善课堂评估
课堂评估是小学数学教学的重要组成部分。通过有效、客观的教育和评估学生，教师可以主动了解课堂上的学生的行为，发现并解决学生的问题，从而不断提高学生的学习成绩。小学数学教师应积极关注班级评估过程，合理引入不同的评估模型，有效地提高评估的客观性和合理性，进一步将学生的学习效果嵌入课堂，并促进了协作教学的有效性。
例如，在学习了“因数和倍数”部分的内容之后，教师应积极进行各种评估。一方面，教师应继续丰富课堂评估形式，如允许学生自由组成评估小组和在课堂上进行自我评估学习、总结，师生相互评价等能有效地提高学生在课堂上的活力，然后更好地发现学生的学习缺陷。另一方面，丰富评估的内容。小学数学老师需要积极丰富评估的内容，并将结果评估有效地转化为过程评估，以便评估可以促进学生的发展和进步，如通过积极关注学生的态度和在课堂上的学习方法的使用、学习进度等，有效地促进学生的发展。
简言之，为了不断地提高课堂教学的效率，数学老师需要积极进行有效的教学研究和探索，不断总结经验，同时还要增强学生对特定数学课堂教学实践的兴趣，进行多项教学评估等，继续使用有效的对策来弥合数学课程中的差距，并帮助学生发展数学素养并在将来更好地发展。
参考文献：
[1]董立军.浅谈如何在小学数学教学中促进学生的学习积极性[J].薛周刊，2020（11）：33-34.
[2]杨文珍.小学数学训练中数学素养的发展及其实践[J].薛周刊，2020（10）：97-98.