何虹艳
云南省楚雄天人中学 675000
摘要：教学情境的使用是当前高中历史教学的一种常用方法。好的教学情境不仅可以活跃教室气氛，而且可以更好地向学生传达过去历史知识内容，让学生沉浸其中，帮助他们可更好地了解历史人物的思想和感受，体会历史事件的重要意义。更重要的是，学生能够因此而领会历史学科所蕴含的价值导向，受到人生观、世界观和价值观上的影响，发挥出历史学科的德育作用。本文从紧密结合教材，指向教学目标和保持生动灵活三个角度，对如何有效构建高中历史的教学情境进行讨论，供大家参考。
关键字：高中历史，情境建设，效率
科学合理，生动有趣的历史情境可以将学生的思想带入相应的历史时空之中，帮助学生跨越与历史事件和历史人物之间的遥远距离，让学生以更加贴近历史的形式进行学习。很多教师对此都有清楚的认识，在课堂教学中进行了广泛的应用。但是，情境作用的发挥需要教师正确的教学策略。而部分教师并没有创造有有效的策略，在情境教学中存在盲目的倾向，使得学生不能融入情境之中，或者在情境中的学习效果不佳，达不到预期目标。因此，有必要对教学情境的构建及应用进行更加深入的研究。
一、情境构建紧密结合教材
当代高中生不可能去亲自参与历史，得不到历史的真实经验，他们了解历史真实的主要途径就是教材。但是，高中历史教材不是史料，不可能事无巨细，这就使得学生对某些历史事件的看法可能会出现比较大的差异。显然，其中一部分肯定是错误的。构建情境的一个主要策略，就是以教材内容为核心，把情境作为教材的某种补充，让学生能够更加接近某个历史事件，某段历史时期或者某个历史人物的全貌，在允许学生有个性化理解的情况下保证每个人的基本认识都能较为正确和全面。
例如，三国两晋南北朝期间的历史是非常纷繁复杂的，有很多著名的历史人物和历史事件，教材不可能全部囊括进去。教师可以根据教材内容，选择一些历史故事穿插进去，一方面可以让学生学习的知识内容更加全面和连贯，另一方面也能用故事来构建教学情境，让学生沉浸进去了解这段历史，理解历史人物。比如为什么魏晋文化显得如此与众不同，不少知识分子显得放诞不羁？与当时的历史大背景有什么样的关系？这种文化又是如何作用到了社会本身的运行发展的？这些都可以通过教材与故事内容的结合呈现在学生面前。
二、情境构建指向教学目标
目前不同的高中使用的历史教材并不完全相同。
但是，无论使用的是哪一个版本的教材，教师在教学中都必须坚持三个基本的教学目标：理解历史事实，形成历史思维以及培养学生的历史核心素养。构建良好教学情境要对实现这三个教学目标有所帮助。以往部分高中历史教师正是在构建教学情境的时候没有注意指向教学目标，造成学生虽然很喜欢沉浸在情境中进行学习，但是最后的学习效果不如预期，总是会在某个目标上有所忽略。时间一长，很容易给学生的历史综合能力素养上留下短板。
例如，在学习全球航路开辟的相关知识时，教师在构建教学情境之前应该首先思考教学目标：本部分内容需要学生掌握的历史事实有哪些？如何培养学生的历史思维以及历史核心素养？在考虑清楚后，教师可以向学生展示一份全球航路开辟的路线图，把基本的历史事实都融合进去。然后让学生尝试通过小组讨论提出全球航路开辟的历史影响，包括对世界以及中国的影响，鼓励学生将其与同时代及以后的中国历史发展联系起来。这不仅将帮助他们将所学的历史知识串联起来，还有助于上述教学目标的实现。
三、情境构建保持生动灵活
构建教学情境的另一个主要目的是使学生能够形成自主的历史思维，未来有一天能够自行创设历史情境，展开独立学习。而每个高中生的实际情况都是不同的，能力水平和性格特点都会对他们自行构建情境和自主在情境中进行学习造成影响。所以，教师必须在情境构建中保持生动灵活。这既是为了保持学生对情境教学的兴趣与新鲜感，同时也是在向学生做出示范，学生今后可以依据教师的教学来进行自主学习，在他们离开学校之后也会成为他们不断从历史中汲取影响的一项重要能力。
例如，在学习中古时期的欧洲、亚洲、非洲与美洲的相关知识时，教师可以采用不同的情境构建模式。在介绍欧洲部分的时候，可以用讲故事的方式；亚洲部分时，因为学生的熟悉程度相对高一些，所以可以创设小剧本，让学生自行表演来构建情境；讲到非洲与美洲时，则可以展示一些图片或模型教具，通过典型的实物来创设情境。这几种情境构建方法各不相同，在教师的有效应用下都能起到较好的教学作用，而学生也能从中发现自己最喜欢的方式，成为自己今后自主学习时的情境构建选择。
总体而言，在很多高中历史教师看来，构建教学情境已经成为取得良好教学效果的必然途径，至少也是应该在教学中加以有效应用的。而为了提升情境构建后的实际效果，教师需要把握住紧密结合教材，指向教学目标与形式生动灵活的原则，这样才既能帮助学生掌握更多的历史知识，又能推动他们在历史学习的这条道路上一直努力下去。
参考文献：
[1]李清秀.高中历史课情境教学法开展思路与技巧探究[J].华夏教师,2019(36):33.
[2]李贺.新课标高中历史教材关于问题情境创设的研究[J].科学咨询(教育科研),2019(05):101.