陈洪彬
重庆市彭水县民族中学
摘要：新高中美术课程标准指出，美术课程应注重培养学生的个性和创造能力。这就要求美术教师提高核心素养培养重视程度，着力研究有效的教学策略，不断提升教学水平，从而贯彻落实高中美术课程理念，全面提升学生的艺术素养。
关键词：高中生；美术教学；有效课堂
随着高中美术课堂教学改革的不断推进，美术课堂教学理念和教学模式得到了极大的改善。美术课堂教学更注重提高学生的学科素养，塑造学生的完美人格。许多美术老师富有创新性的教学模式激发了美术课堂教学的活力，并为学生提供了更好的学习体验。但是，教学中仍然存在一些问题，需要不断改进和优化，以更好地促进学生学习和掌握相关的艺术知识和技能。本文将根据笔者自身的教学经验来说明高中美术有效教学策略。
一、培养美术欣赏兴趣，激发学习动机
美术是进行美育的主要途径，美术教学可以提高学生发现、感受、享受和创造美的能力。学生要有发现美丽的眼睛，必须具备一定的欣赏能力。在高中美术欣赏课上，教师从学生的心理特征入手，结合新生代学生的兴趣爱好，让他们自发地参加美术欣赏活动。如今，学生观看的好电影和卡通片的数量已远远超过了以往，而对于美术作品的欣赏却十分少。在探究吸引学生欣赏美术作品的因素时，教师必须拓展美术教学的深度，将美术作品的文化内涵融入其中，正确定位并传播艺术价值，选择适合教学内容的优秀作品，激发学生的艺术兴趣，扩大学生的视野，丰富知识储备，使学生的耳目一新。教师可以展示不同的中国传统艺术主题的作品，以培养学生的鉴赏能力。例如，可以组织学生对“中国画”，尤其是水墨画进行艺术鉴赏。为响应该国家对传统文化的传承与发展，教师应将传统文化引入课堂教学。教师可以在课堂中介绍民间传统艺术，例如“风筝，邮票，景泰蓝瓷器，青铜器，雕塑，国画，建筑”，尤其是山西民间艺术“剪纸，面团雕塑，皮影戏，木版新年画，黄土高原上的刺绣”等等，以扩大高中美术教室的规模。老师将比较并欣赏中国绘画的动物主题，例如“猫，狗，鸡”；“马，虎，狼”；“山，水”；“鱼，鸟”；简而言之，在中国的花鸟画中，带领学生们理解大自然的真正含义。在人物画中，要求学生理解人物的魅力，坐姿和卧姿；在山水画中，要求学生评论古代风景的诗意和艺术美。
二、多媒体辅助教学，丰富美术教学内容
传统美术教学使用美术教材，学生无法以直观的方式感受到艺术的力量和内涵。多媒体的应用创新了教学方法，教学内容的丰富为美术教学质量的提高奠定了坚实的基础。多媒体提供的全方位展示方式不仅打破了传统教学中知识呈现方式，而且内容的丰富性也在不断提升。在教学实践中，教师在上课前准备课程时，会搜索相应的美术作品并将其展示在课件中，这不仅可以丰富美术教学的内容，而且可以有效地提高美术欣赏的教学质量，产生事半功倍的教学效果。例如，在教授“反映战争的艺术作品”内容时，老师应将教学分为三个部分：战争和艺术、对战争的反思以及和平的概念。在实际教学中，由于学生的思维能力和分析能力有一定的基础，因此在本课堂的教学中教师运用了多种艺术表现形式，通过美术作品表现出战争的不同方面，并引导学生学习欣赏艺术作品。在教学过程中，老师使用多媒体播放了第二次世界大战期间乌克兰艺术家的沙画表演，指导学生仔细观看，并在享受视觉大餐的过程中震惊了学生。这不仅吸引了学生的注意力，而且真正地渗透到了学生的内心深处。
在整个教学过程中，教师可以使用多媒体课件向学生展示不同的作品，让学生通过直观的观察和欣赏分析来理解艺术品，并增强他们欣赏艺术品的能力。
三、探索艺术发展，加强作品分析
在高中美术鉴赏教学中，教师可以根据鉴赏主题向学生讲解相关的历史发展过程，使学生从历史的角度理解这一时期的绘画。学生在分析艺术品时，可以通过历史背景快速了解作品中表达的内容。例如，在讲授“中国古代绘画摘录”的内容时，作者在课堂开始时就告诉学生中国古代绘画的一些历史发展。我们的中国画从早期的国画，丝绸画和敦煌莫高窟壁画的绘画风格，这样学生可以了解我国古代历史的各种绘画和观念。其次，向学生介绍了中国古代人物画中比较普遍的一些主题，主要是女仆和隐居者的内容；宋代中国古代山水画开始发展和成熟。这一时期的绘画主要表现为《风景》。花鸟画建立于五朝。这样，在作者告诉学生绘画发展的历史之后，学生将能够非常深刻地了解不同时期的中国古代绘画的主题和内容。因此，学生在分析作品时，也可以从历史的角度间接解释它们。
四、注重因材施教，促进学生个体发展
高中生已经具备一定的思维能力。由于先天条件和获得的家庭教育的差异，学生之间的人格差异更加明显。如果老师不在意美术课上，学生之间的明显差异，而对学生提出了相同的要求，将导致他们的创造力受到抑制。在实际的教学过程中，教师需要对每一位学生进行全面分析，清楚地知道学生的学习能力与艺术水平，在此基础上进行分层教学，注重每个学生的个性化发展，从而更好地促进不同层次学生的进步与发展。例如，鉴于高中生在艺术基础上的差异，教师可以根据他们的学业特点为他们设定不同的目标。对于能力较弱的学生，他们可以从复制作品开始，并在绘图时分配简单的任务。对于中等水平的学生来说，教师可以相应地增加学生的难度，允许他们运用自己的想象力和创造力自由绘画，在作品中包含自己的一些抽象思想，并能够对作品的风格进行个性化的解释。这体现了在不同的“最近发展区”指导学生提高他们的艺术质量。此外，老师还可以根据学生的兴趣爱好设置一些艺术兴趣小组，让学生开展一些有趣的活动，例如创作艺术黑板报，艺术素描和肖像素描，还可以在校园艺术节的准备活动中，将不同的任务分配给班级中的学生，或者将学生分成互补的组，以便学生完成团队合作中的邀请设计，舞台布置和道具制作。
五、组织课堂实践活动，增加课堂教学趣味
为了达到理想的高中美术课堂教学效果，增强学生的艺术修养。教师可以在课堂上组织实践活动，并赋予学生充分运用美术知识与技巧进行创作的能力，从而提高学生的艺术表达能力，调动学生的热情，促进学生参与课堂。通过有效的教学模式，建立和谐高效的美术课堂。例如，在学习“中西方神灵雕塑”时，教师可以在课堂上举行雕刻比赛，以提高学生的实践能力。首先，教师应带领学生在课堂上掌握中西方不同宗教的建筑风格，并通过选址，选材和装饰逐一讲解，然后让学生模仿中国的建筑风格。在课堂中进行雕刻活动，应鼓励学生充分发挥想象力，增强其创作的自信心，在接下来的教学过程中，将举办竞赛活动以训练学生在规定的时间内的学习能力，并提高他们的艺术创作能力。学生完成作品后，教师组织评比，通过自评、互评、教师评价，并通过投票的方式选出最佳作品。由实践可知在课堂上组织活动可以有效地调动学生的积极性，增强他们的学习兴趣，并进一步提高学生在美术课上的学习质量。
简而言之，高中美术教学以兴趣为先，以学生为中心，以课堂为基础，将美术课堂教学创建为与生活紧密联系并充分展现学生个性的场所，从而使学生能够接受真实、善良和美的滋养和感染，使课堂充分生机与活力，从而使美术核心素养培养得以落实 。
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