徐微微
山东省滨州市滨城区第三中学
摘要：新课程改革提出教师应将学生的综合素质教育当作首要教学目标，因此，初中历史课堂的历史素养教育尤为重要。情景教学是初中历史教师能够应用的重要教学方式，通过历史情景的创设和运用，初中历史课堂的有效性得到了有力的保障。以下本文便是针对如何在初中历史课堂进行情景教学的运用所展开的分析探究。
关键词：情景教学；初中历史；创设和运用
传统的初中历史教学模式限制了学生的历史视野，学生在逐渐的学习过程中失去了对历史学科的兴趣，学生对于历史学习的积极性减少，使初中历史课堂的教学质量降低，课堂的有效性无法提升。在新课程改革的教育政策出台后，教师对以往的物理课堂进行了创新性的改革，教师的教学理念也得到了更新。情景教学在新的教育环境中得到了广泛的应用。情景教学在初中历史课堂中的运用使得学生的学习兴趣被激发，学生会逐渐形成积极自主的学习态度，物理课堂的教学质量得到提升，在全面发展的历史课堂中实现了对初中生综合素养的培育。
一、初中历史教学运用情景教学法的必要性
结合初中生的实际年龄情况，兴趣成为了初中生最主要的学习动力。在初中历史教学课堂中，教师应当考虑到学生的实际情况，将学生的兴趣爱好与课堂内容进行融会贯通地设计。运用情景教学的方法使历史课堂能够激发学生的兴趣，学生的学习热情得到激励。通过情景教学法的应用，初中历史课堂为学生营造出了良好的学习环境，学生能够在生动活跃的历史课堂氛围中感受到历史的独特魅力。同时，通过多媒体等现代技术手段将情景再现的方法运用到课堂中，能够使历史知识、任务等生动形象地展现在了学生面前，学生在直观的视听感受中培养了对历史学习的兴趣。
二、情景教学法在初中历史教学中的实际运用
（一）做好与学生的沟通工作
在开展情景化初中历史课堂教学前，教师应先做好与学生的沟通工作，使自身的教学课堂质量得到保障。教师在编写历史教案前需要对学生的实际学习情况进行积极地了解，历史教师与学生之间的高效沟通使得课堂质量提升。通过与学生开展有效的交流，教师可以为学生做出积极正确的指导。教师需要将学生作为学习的主人，在沟通过程中，教师应对学生的真实诉求进行了解，去结合学生的实际情况对自身的历史课堂进行改革完善。教师在初中历史教学课堂中应对每一位学生做到一视同仁，使学生在良好的学习氛围中学习到历史知识。
（二）激发学生对历史的热情
在新课程改革的背景下，教师应充分发挥学生的主观能动性，把学生为教学主体的教学理念贯彻落实。因此，激发学生对历史的学习热情是初中历史教师的教学关键。学生对历史学习的兴趣热情得以激发后，学生愿意投入更多的专注力到历史课堂中，使得初中历史课堂的教学质量提升。情景化教学的形式使得学生在课堂开始之初便被吸引了注意力，教师在教学过程中将情景教学深度渗透能够使学生对课堂的热情始终高涨。
比如，在人教版七年级历史教材中“汉通西域和丝绸之路”这一课。教师为了激发起学生对于历史课堂的学习兴趣，可以为学生进行丝绸之路的讲解，同时安排学生进行丝绸之路的情景演绎。学生的历史学习兴趣在情景演绎的过程中得以激发，使历史课堂的高效性显著提升。
（三）拉近师生距离，建造新型师生关系
良好的师生关系培养是校园教学的重点，在新课程改革的教育背景下，新型的师生关系被广泛提出。新型的师生关系通常是指教师拉近与学生的距离，深入到学生的群体中去，教师以朋友的身份去为学生进行授业解惑。在新的时代中，人与人之间平等的理念深入人心，在初中历史课堂中，通过情景化教学方式的开展能够使教师与学生之间的紧密感更为密切。在情景演绎的环节中，教师可以与学生共同参与，鼓励学生主动参与到活动中去的积极性。同时，师生之间的情景互动，为和谐、平等、友好的新型师生关系构建提供了保障。
比如，在人教版七年级历史教材中“大一统的汉朝”这一课。教师在课堂中与学生共同进行汉朝时期的情景再现演绎，教师与学生共同参与的形式使得师生之间的友好关系得到了培养，学生对教师的信任感增强，使得学生愿意投入更多的专注力到教师的授课过程中，使历史课堂的有效性提升。
（四）利用现代多媒体技术进行教学
科学技术的发展给人们生活带来诸多便利，也为初中历史课堂的情景化教学提供了高效的教学保障。通过利用现代多媒体的教学方式提升了初中历史情景教学的有效性。历史的学科特点决定了它的知识点受到了时间、空间的限制，而现代多媒体技术的应用打破了历史知识的时空壁垒。在情景教学的过程中，教师可以在多媒体中将历史知识点以视频、图片、音乐等形式为学生呈现，学生在视听的强烈冲击下直观地感受到了历史情景。现代多媒体技术的应用带给学生更为多元性的学习体验，使学生培养起对历史学习的兴趣，提升了初中历史课堂的有效性。
比如，在人教版七年级历史教材中“灿烂的青铜文明”这一课。教师可以在多媒体中为学生展示我国古代著名的青铜器图片，还有青铜器的制作过程视频。学生在情景再现的过程中，增强了对古代历史的好奇心，使学生对历史课堂的兴趣显著提升，使课堂的有效性得到了保障。
（五）建造良好的教学环境
初中历史教师应为学生提供良好的教学环境，使得学生在轻松自由的历史学习氛围中感受文化知识，并培养起对于历史的兴趣。教师可以在班级内开展丰富多样的历史情景演绎活动，鼓励学生积极地参与到活动当中，还可以为学生开设历史图书角，鼓励学生在图书角进行丰富的课外历史阅读。良好的教学环境为学生的历史学习带来了有力的保障，学生养成了高效的学习习惯，有助于学生的历史知识水平提升。
总结：
综上所述，历史学科的知识特点保障了开展情景化历史教学的有效性。初中历史教师应贯彻落实新课程改革的教学理念，为学生营造出丰富多样的历史情景课堂，使学生在初中历史的学习阶段提升综合历史素养。
参考文献：
[1] 秦建新.情景教学在初中历史教学中的应用[J].文理导航(上旬),2017,(2):57.
[2] 韩华.情景教学在初中历史教学上的应用[J].考试周刊,2018,(15):141.