赖燕芳
广西桂林市阳朔县高田镇民族学校 541907
摘要：现代生活的生产力水平已经能够满足人们的基本需求，人们对儿童的教育越来越关注。如何实施生命地理课堂教育是许多地理教师面临的重要问题。本文简要分析当前教学课堂中存在的一些问题，并提出一些建议，以促进学生核心素养的提高，促进学生全面发展。
关键词：初中地理；生活教学；教学分析
科学的核心素养是指学生在学习地理时能够深入掌握基础知识和关键难点知识，找到适合他们的学习方法并在学习地理时激发地理思维能力。通过初中地理的上下文教学，可以提高学生初中地理核心素养，使他们在学习过程中轻松愉快地找到地理学习的规律，并将其应用到现实生活中。本主题围绕基于核心素养的初中地理教学。深入开展生活情境教学研究，努力建立有趣的、面向生活的地理课堂，全面提高初中地理学习质量。
一、以日常现象为出发点，引导学生了解地理
在初中地理教学中，教师应该有一对善于发现的眼睛。将日常生活中观察到的现象应用于课堂教学，可以帮助学生更好地理解和掌握教科书中的知识。因此，在课堂教学中教师应激发学生的思维，引导学生认真观察自己的生活事物和由此产生的现象有利于培养学生良好的思维习惯。例如，当老师向学生解释有关《季风》的知识时，老师首先引导学习学生观察操场上的旗帜在风中飘扬的方向，并记录观察到的现象，然后引导学生使用与季风有关的知识，开始自由活动。通过之后的观察，学生知道季风在变化，也可以初步了解并掌握与季风有关的概念与有关知识。所以，在教学过程中，地理教师应注重发现细节，积极引导学生探索发现教科书中与知识有关的现象指导学生将教科书中的知识与日常活动相结合，拓宽学生的知识面，培养学生的独立探究能力以及学生的自主学习能力，加深了学生对知识的理解和掌握。
二、结合当前的社会事件来创建生活化教学情境
随着经济技术的不断发展，信息技术日新月异，先进的信息技术为人们的生活带来了很多便利。只需看看手机，在家中可以了解世界上的一切。为了使学习更直观，许多中学将信息技术应用于教学。在地理教室中，教师可以使用多媒体技术来吸引学生的注意力，并使用当前的社交活动来创造逼真的情景，并将地理学科的内容与现实生活有机地有机结合。
让初中生在分析事实时自然地学习地理知识，并在学习地理科目的内容时了解社会变化，并使初中生认识到地理科与生活息息相关。例如，在学习《中国的区域差异》时，可以利用多媒体来播放相关的视频，可以让学生更加直观的感受到区域的差异，方便学生的记忆。
三、开发初中地理课程资源
大多数初中地理老师都了解生活教学的重要性，除上述课堂教学方法外，笔者认为，有必要加强以生活为导向的课程资源的开发。这不会确保初中地理教学的有序发展通常是有帮助的。而不是停留在表面上。初中地理老师需要澄清新的课程标准，在此基础上制定教学任务，根据教材特点和学术条件收集生活中一些“有趣”和“有用”的材料收集，集成和优化，并借助信息技术在给定的系统中。这有利于真实在教学前、中和后进行练习。生物资源应尽可能远离衣物，食物，房屋和行人。注意初中地理知识与生活之间的联系。例如，根据学生所在的地区（学生的家乡），发展当地地理校本课程资源；也可以使用时事内容纳入地理教学系统。这可以训练学生运用地理思维来了解世界。还可以向学生的旅游经验入手，使学生能够从地理角度查看旅行途中看到的地理现象和地理事物。
四、借助图像语言创建面向生活的教学方案
地理课教学教师创建以生活为导向的教学场景，需要根据教材内容在生活中选择适当的生活现象。促进学生知识和经验发展的生活情境可以激发学生的学习热情。以冬天的风从陆地吹向大海，夏天的风从海洋吹向陆地一要点为例，学生很难对单个知识点有透彻的理解，无法准确清晰地处理知识。教师应创造逼真的情景并提出建议面向生活的教学问题。例如，当学生在夏天游泳时，他们可以清楚地感觉到当陆地温度高于海洋温度时，两者之间的温差较高时，什么是热膨胀现象。当我们用电热水壶在生活中泡茶时，水锅煮沸后热量上升，因此学生可以了解热量上升的知识点。结合上这些问题，使用教具绘制陆地上升的空气和地面附近的风的图从海洋流来补充热循环。使用图像语言和面向生活的教学使学生可以阐明海陆热性质的知识点。
生活型教学模式在初中地理课堂教学中的有效运用，适应了现代教育发展的需要，可以大大激活地理课课堂教学氛围，改变地理课堂教学模式，促进初中地理教学，提高学生学习质量和效率。有关教师应加强创新教学策略，以改善生活定向教学在地理课堂中的应用效果。
参考文献：
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