马玉娟
江苏省盐城市滨海县实验小学224500
摘要：教育是塑造人的一种社会实践活动，是传承社会文化，传送生产制造工作经验和社会发展社会经验的基础方式。在中国应试教育向德育教育转型期的情况下，学校艺术教育培训的必要性已愈来愈被大家所了解，当今艺术教育培训已变成学校德育教育的关键方式之一。
关键字：音乐教育；课堂教学；教学水平
在中小学环节，尽管学生了解和消化吸收专业知识的能力还是很比较有限，但根据音乐的学习培训和实践活动，可以产生对音乐的体会、了解、评定、主要表现、造就等层面的能力。从而推动心身的全方位和睦发展趋势。作为一名小学音乐教师应当把握住这一人生道路的关键阶段。做好校园内的音乐课堂教学，进一步提高小学生各层面的音乐素质。
针对小学音乐来讲，提升音乐课堂教学高效率是近几年来被众多小学音乐教育者广泛关心的一个话题讨论。近几年来，在逐步推进执行音乐新一轮课堂教学改革的全过程中，在众多小学音乐教师的共同奋斗下，教材内容应用、课程内容机构、教学环节机构及学生教学方式改进等层面，都获得了很大的提升。教师在原来专业知识工作经验的基本上，了解音乐课程现代教育理论与教育原理的内涵，从而存有很大的局限。科学研究小学音乐课堂教学，是有利于提升小学音乐课堂教学的实效性，让小学音乐课堂教学容光焕发学科的魅力。
一、高度重视中小学环节的音乐教育
柏拉图以前说过：“音乐教育是高于一切的，由于万事万物都不可以像节奏感与和弦那般深达人们心灵深处，并给与最明显的震撼人心。”在中国，从夏、商、周三代刚开始就已建立了“礼、乐、射、御、书、数”六艺，乐教为文化教育的关键内容。由此可见音乐教育受大家高度重视已有十分悠久的历史。音乐教育不受到年纪和学历的限定。成千上万的例证表明，根据音乐教育能够提升，主要表现音乐的能力，另外提高记忆力，丰富多彩想像力，进而能够铸就出一批批具备音乐涵养的人，并且能够推动其在工作上的取得成功。音乐教育还是精神文明建设基本建设的关键层面，做为落实德育教育的一个对象，形象化地体现出一个音乐教师和一所学校看待德育教育的心态。由此可以看出，做为学校应高度重视其音乐层面的文化教育，尤其是中小学环节的音乐文化教育。
二、科学研究恰当课程内容的导进
小学生的注意力集中时间较短，可能导致学习培训和探寻的时间比较有限，因此，教师理应运用科学研究合理的课程内容导进阶段，让学生可以在学习状态最好的阶段开展音乐课程内容的学习培训，提高小学音乐的课堂教学高效率。课堂教学之中的导进应融合学生的兴趣爱好方位，依据技术水平及不一样年龄层的特性开展有效的练习。例如，在开展沪教版小学音乐《再见吧，冬天》的课堂教学时，学生正处在刚入校的情况还不具有音乐学习培训的基本，教师能够根据说故事、播映卡通片的方式开展导进，让学生更容易认可并寻找真实感。这类导进方式合乎该年龄层大多数小学生的兴趣爱好方位和接纳了解能力，可以提高音乐的故事类和挑战性，在学习教学内容的基本上，展课程内容，提高学生的学习效果。除此之外，在音乐课堂教学之中，教师防止课堂教学走枯燥乏味或枯燥的方位，能够运用小学生喜爱的教学游戏开展教学内容的导进及其课堂教学气氛的调整。还可以以《再见吧，冬天》为例子，教师能够在课堂教学之中添加教学游戏阶段，在课堂教学前准备好可以开展打拍子的小型乐器，在课堂教学之中让学生开展独立挑选。
根据操作过程，让学生可以在玩乐的全过程之中寻找节奏，能够欢歌笑语，还可以让学生把握基础的节奏性，跟随节奏开展韵律，让课堂教学气氛活跃性起来。
三、产生课堂教学互动交流，激起学生的主体意识
小学音乐课堂教学与别的的课程有着显著的差别，它是由音乐课自身的特性决策的。因而，在小学音乐课堂教学中，大家应当把握住音乐课堂教学的这一特性，充分运用学生的主导作用，让音乐课堂教学“活”起来，学生“动”起来，让学生与教师一起积极地参加音乐课堂教学。教师已不仅仅专业知识的专家，更应该是学生学习培训的引领者、点拔者；学生也已不仅仅专业知识的处于被动接受者，而更应当在音乐课堂教学中主要展现自身。学生与教师一起参加课堂教学音乐课堂教学的互动交流，在互动交流中把握音乐专业知识，修身养性。在这样的课堂教学中，才可以激起学生的主体意识，才可以使得学生积极地参加音乐课堂教学，产生一个非常好的稳步发展。比如，教师教授音乐《少先队员采茶歌》时，最先运用多媒体系统随着着音乐播映了摘茶的界面，随后让学生们依据摘茶的情景，自身设计方案好多个摘茶的姿势，在课堂上开展演出。根据这样的情境创设，激起了学生课堂教学参加的观念。在《少先队员采茶歌》学习培训以后，教师让学生赏析不一样方式的音乐著作，如器乐合奏《采茶扑蝶》，广西民歌《采茶歌》。最终，将全体同学分为工作组，让学生们每五人一组，上场开展音乐的歌唱演出。这一课堂教学中，教师和学生积极地开展了互动交流，让学生也参加了课堂教学的课堂教学。在这个全过程中，学生不但学会了《少先队员采茶歌》，更关键的是锻练了她们在课堂上展现自身的胆量。
四、效仿国外优秀文化教育工作经验
在小学音乐课堂教学上效仿和引入海外音乐教育的成功案例，能够展现音乐教育方式的多元化，同时促进学校音乐教育的发展趋势。近几年来大家 触碰的管理体系有，法国的奥尔夫音乐教学方式、奥地利的柯达伊教学方式、法国的达尔克罗兹教学方式、日本铃木镇一小提琴教学法、英国综合性音乐感教学方式等。
比如，在课堂教学中引入奥尔夫音乐的气势课堂教学，能够塑造学生的节奏性和对不一样音质的觉得，提升课堂教学品质。课堂教学中还常常应用“回音”的方法：即教师即兴表演的做气势。训练学生精确的听觉系统、敏锐地反映、记忆能力和节奏感句型感。在课堂教学中引入柯达伊音乐教学方式，对学生的能力也是有非常大提升。在柯达伊的歌唱教学方式中，首调唱名法、节奏感法、英文字母谱、手式全是十分知名的。例如在课堂教学中应用柯达伊手势教学方式，学生在学习培训的情况下都是会很仔细投入，实际效果很好，七个唱名，边唱边做手势，兴趣十足，下课还会继续回味无穷，沉浸在音乐的欢乐中。节奏感名诵读方式在中小学低学段的节奏感学习中应用，实际效果也十分的好。而英文字母谱用的也是普及化，一般音乐教师都使用过五线谱版本号的教材内容，用的全是唱名第一个字母缩写的英文字母谱，简易形象化，便于学生接纳。
总得来说，音乐课堂教学与其他学科不一样，它不但是一门科学研究，也是一门造型艺术。因此，在小学音乐课堂教学中，不但要保证课堂教学活跃，还要遵照规章和标准，让学生变成课堂教学的主题，而教师仅仅作为引领者，领着学生领略到音乐的风采，让每一个学生不仅是学习一门课程内容，而且还可以享有到音乐造型艺术的美。
参考文献：
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