刘阳
济南市章丘区道通实验学校
摘要：本文中的初中体育有效教学注重从锻炼学生的身体素质入手，并在此过程中，注重培养学生的优良品格，激发他们的体育学习热情，最终达到增强初中体育有效教学的效果。在增强初中体育有效教学过程中，教师注重从软件授课法、游戏教学法以及团队协作法三个角度，进行此部分内容的授课，旨在促进学生综合体育素质的提升。
关键词：生本理念；初中体育；有效教学；教学策略
在现阶段的初中体育教学过程中，部分体育教师将教学的重点放在相应内容内容的授课上，并采用重复练习的方式，进行此部分内容的教学，进而导致部分学生对体育学习产生严重的排斥感，而构建有效性的初中体育课堂便成为空谈了。针对这种状况，初中体育教师可以落实生本理念，真正从学生的角度入手，开展相应的体育授课，构建符合学生认知，贴近学生生活的授课模式，达到激发学生体育学习能力的目的。
一、运用软件授课法，增强学生的素质耐力
初中体育教师在教学的过程中，可以运用软件教学的方式，进行此部分内容的授课，并根据不同的教学内容，采用不同的体育软件，增强体育授课的灵活性。与此同时，教师可以构建具有竞争性的体育授课模式，真正让学生在相互竞争的过程中，激发学生的体育学习热情，并在潜移默化中，增强学生的素质耐力，获得良好的软件教学效果。
例如，在开展培养学生素质耐力的授课过程中，教师可以运用体育软件的方式，开展体育方面的授课，真正让学生在相互竞争的过程中，获得体育素质的增强，增强体育软件教学的有效性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，学习软件的用法。教师运用微课的方式，讲授学生“悦跑圈”的使用方法，并制作相应的习题，考察学生“悦跑圈”软件的使用状况。第二点，制定跑步规则。教师制定如下的跑步规则：学生需要向教师发送具体的跑步目标，比如，每天的跑步距离，也在此软件上，进行相应数据的发送。教师根据学生制定的跑步目标，以及相应学生的体质，适时地引导学生降低，或是提升跑步目标。第三点，展示跑步效果。为了检验学生的跑步效果，教师组织学生进行跑步竞赛，并在比赛结束后，鼓励获得较好成绩的学生，分享跑步经验。通过运用软件教学的方式，教师为学生提供体育锻炼的自主权，并以比赛的方式，检验学生的锻炼效果，最终达到增强学生素质耐力的目的。
二、采用游戏教学法，培养学生身体灵敏性
在初中体育的教学过程中，教师可以运用游戏教学的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生在享受游戏乐趣的同时，锻炼学生身体的灵敏性，获得良好的体育游戏教学效果。与此同时，教师可以结合具体的游戏教学结果，适时地引导学生思考，真正让他们在体育游戏的过程中，去反思，去感悟，真正让学生在体育学习的过程中，获得正确价值观的确立，增强游戏教学的有效性。
例如，为了锻炼学生的身体灵敏性，教师采用“捕鱼游戏”的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让学生在捕捉，与被捕捉的过程中锻炼身体的灵敏性。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点进行此部分内容的授课。第一点，讲授游戏规则。教师讲授如下的规则：渔网只能碰小鱼的后背，或是胳膊。假如小鱼的后背，或是胳膊被渔网碰到，则小鱼迅速变成渔网，并开展捕鱼。第二点，讲授注意事项。渔网在捕捉小鱼的过程中，应注意保持合理的距离，不能因为游戏发生推搡的状况，否则小鱼和渔网同时取消比赛资格。第三点，制定奖励规则。此次游戏的时间为二十分钟。
假如在这二十分钟内，渔网的捕鱼数量大于13，则每个渔网可以获得一个足球模型；假如在此时间内，部分小鱼未被渔网捉住，则这部分小鱼同样可以获得一个足球模型。第四点，简要介绍游戏过程。在游戏的初期，由于渔网是数量较少，他们非常努力地奔跑，捕捉小鱼。小鱼由于数量众多，对于渔网的捕捉，放松警惕。在游戏的中期，由于渔网面积增大，可以较为轻松地捕捉小鱼。小鱼开始提高警惕，并迅速地逃避渔网的追捕。第五点，展示游戏成果。在游戏结束后，教师鼓励学生分享游戏成果。小婵积极地举手说：“通过这场游戏，我真正意识到锻炼身体的重要性，并在日常的生活中积极地锻炼身体。与此同时，我也意识到团队意识的重要性，即小鱼只顾自己，并未团结，共同应对渔网的追捕，进而导致最终的失败；渔网较为团结。他们制定相应的目标，并且劲儿往一处使，心往一处聚。”通过运用游戏教学的方式，教师在潜移默化中，锻炼学生的灵敏性，增强他们的反应能力，并在此过程中，让学生获得正确的价值观，增强初中体育游戏教学的有效性。
三、使用团队协作法，提高学生的奔跑速度
教师可以运用团队协作的方式，锻炼学生的奔跑速度，真正激发学生的集体荣誉感，激发他们的潜能，让学生的身体得到锻炼，增强团队协作教学的有效性。与此同时，教师可以结合学生实际身体素质，制定最为具有适切性的初中体育模式，让学生在体育学习的过程中，真正感受到体育学习的魅力，获得良好的综合体育教学效果。本文注重从锻炼学生的奔跑速度着力，进行此部分内容的授课。
例如，为了锻炼学生的奔跑速度，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，并在此过程中，激发学生的集体荣誉感，让学生以顽强的意志，克服自身的惰性，提升他们的奔跑速度，获得良好的合作教学效果。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，制定比赛规则。教师制定如下的比赛规则：每组有4位学生。各个小组之间进行3200米的体育竞赛。与此同时，教师讲授学生接力棒的具体使用方法，并运用随机挑选学生的方式，检验他们接力棒的掌握状况。第二点，划分比赛小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，结合学生的实际体质，以及主观意愿，进行相应的小组划分。第三点，引导学生思考。教师引导性地对学生说：“各个小组要想取得较好的成绩，组内成员要积极地配合，并思考如何取得胜利的策略，注重从集体的利益出发，开展相应的竞赛！”第四点，展示比赛状况。教师运用文字，简要介绍相应的比赛状况。小婵奔跑的是最后一棒。由于小婵的身体素质较差，她在最后400米的位置，放慢了脚步，并出现呼吸急促的状况。组长小陈看到这种状况后，积极地号召大家，为小婵加油，并喊出如下的口号：“小婵，我们相信你是最棒的！你一定可以跑完最后一棒，为本小组争取荣誉！”小婵在听到本组的鼓励后，浑身充满力量，并咬紧牙关，迈开步伐，飞速地向终点奔去。最终，小婵以快于第二名0.8秒的成绩，获得本小组的第一名。通过此次体育活动，体育教师感受到要想提升学生的奔跑速度，除了常规的体育锻炼外，更应注重培养学生顽强的意志，真正让他们在战胜自我，战胜惰性的过程中，获得奔跑速度的提升，获得身体素质的增强，获得良好的体育教学效果。
总而言之，在开展初中体育有效教学的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，真正构建具有时效性的体育授课模式，不仅要增强学生的体质，更为注重塑造学生的优良品格，促进他们的全面发展。与此同时，教师应注重提升个人的体育教学能力，并真正秉持“给学生一碗水，自己准备一桶水”的原则，并从多个角度，开展相应的体育教学方法和观念的学习，优化体育教师的知识结构，增强体育教师的综合教学能力，为增强初中体育教学的有效性保驾护航！
参考文献：
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[2]范正祥.新课程背景下初中体育有效教学策略研究[J].甘肃教育.2016(14)
[3]丁驰中.新课程背景下如何提高初中体育教学效率[J].当代体育科技.2017(33)