杨苑梅
广东省东莞市大岭山镇新风中学
摘要：核心素养是学生应该具备的适合社会发展促进个人能力提升的必备品质。目前我国科技促进了物质生活的发展，人们开始转向精神需求。音乐作为老少皆宜的娱乐方式被人们所接受。音乐是激发人们共情的一门艺术，目下初中生分辨能力有限，而生活中音乐乱象又较多，所以培养学生的音乐核心素养成为教学的主要任务之一。目前的教学新形势，同样要求教师及时转变教学理念，智慧课堂教学作为目前一种新兴的教学理念，旨在启发学生智慧，突显学生地位，在教学中体现创新性和实践性。但是智慧课堂音乐教学，需要教师的引导，而一些教师受传统理念影响，导致如何基于核心素养构建初中音乐智慧课堂成为难题。本文笔者便依据自身的教学经验提出了以下的教学策略。
关键词：初中音乐；核心素养；智慧课堂，策略探究
新时期的音乐教学，为使学生进一步满足社会需要，对教学提出了更高的要求。要求教师在现如今的教学标准下进行核心素养的培养。而很多学生对音乐素养的具体内容不了解，这就导致音乐教学效率不佳。而对于初中生而言，音乐素养，主要包括对音乐的文化理解以及想象，自身的歌唱能力和艺术表现力，以及对音乐的鉴赏能力，还需要在一定程度上对学生进行音乐情感教育。在教学时教师还应该注意及时转变教学理念，在课堂上启发学生的智慧，培养学生的创新意识，智慧课堂理念的提出很好的解决了这一问题，但是目前的初中音乐教学面临着诸多问题，很多教师对教学现状不了解，导致教师无法在智慧课堂理念下对学生进行音乐素养培养。本文就此进行了相应讨论，希望可以为大家提供一定的参考。
一、初中音乐教学课堂面临的问题
1.1学生视谱能力较弱，如何提高学生视谱能力
在音乐教学中，学生的识谱能力是进行高效音乐教学的必要前提。但是一些学生对音乐乐谱的识谱能力学习能力十分有限，如何提高学生识谱能力是教学的重点。很多学生之所以在学习音乐时对乐谱知识不了解，对乐曲的无音高音准以及节奏概念全然不懂，其主要原因在于在课堂上学生自身的唱歌模仿能力以及对歌词的记忆能力比较好，但是一旦让学生根据乐谱把握准确的节奏，他们却感觉十分的困难。这主要是学生乐理基础薄弱，识谱能力是学习的前提，教师在培养学生识谱能力时，可以首先使学生知晓音乐要素即：节奏，旋律，和声，力度，速度，调试等。在教学时教师还应该注意结合信息技术构建智能化课堂，将乐谱知识以及相应的音乐要素直观的展现在学习面前，以调动学习兴趣为前提进行教学。
1.2变声期学生不喜欢张嘴歌唱，如何调动学生参与歌唱
在进行初中阶段的音乐教学过程中，教师还应该注意到音乐教学主要以演唱和弹奏为主要的教学形式。但是一些学生因为对乐理知识的不了解，导致对音乐不感兴趣，在进行演唱教学时，一些学生不愿意进行练习。还有一些学生之前唱歌不错，但是因为进入了青春期，开始变声，歌唱能力开始下降，教师没有及时进行心理引导导致学生的音乐学习信心逐渐丧失。除此之外还有一些学生自学习音乐这一学科开始就认为所谓的音乐教学不过是为了给学生一些放松的时间，劳逸结合，一些学生在音乐课上书写其他科目的作业长此以往学生的歌唱能力下降，也就导致学生不愿意张嘴唱歌。为解决这一问题，教师对学生应该充满耐心，悉心指导，帮助学生度过瓶颈期，培养学生的歌唱能力以及学习信心，为接下来的初中音乐教学打下坚实的基础。
1.3鉴赏能力薄弱，如何提高学生鉴赏能力
当然目前我们生活在信息时代，信息技术方便了我们的生活但同样也加剧了我们的焦虑感，另外青春期的学生自身的鉴赏能力以及信息分辨能力相对较弱。一些学生受网络以及社会大环境的影响，逐渐转变了观念，认为经典的音乐就是这个样子。学生对音乐的鉴赏能力逐渐下降，而若想提升学生的鉴赏能力，就需要学生学会如何欣赏音乐。教师首先应该发展学生的听力，使学生学会辨别调性以及个别音，还可以向学生展示各种乐器的声音和性质，让学生加深记忆。此外还应该在智慧课堂理念下，逐渐使学生逐渐从知识学习者转成专业型智慧人才，深化教育改革，逐渐培养学生的综合学习素养，提升学生音乐感知能力，文化理解能力，增强自身的艺术表现力。将音乐素养培养与音乐智慧课堂相互融合，不断提高学生的学习效率，为接下来的教学创造相应的便利，本文就此提出了以下的教学策略。
二、智慧课堂理念下高效音乐教学
2.1设置情境，拓展想象空间
在进行初中音乐智慧课堂构建时，教师应该注意激发学生的学习兴趣，降低学生的知识学习难度，在教学时教师为达到这一教学目的还可以适当结合信息技术，讲述相关的音乐歌曲，教师还可以适当设置教学情境，制造身临其境的感觉，降低学生的理解难度。教师也可以设置相应的问题，引导学生进行思考，结合图谱，培养学生识谱能力以及思维能力。
例如教师在讲述《伟人--孙中山》的相关内容时，教师可以首先播放相关的歌曲，让学生初步了解相应的曲调，随后借助信息技术将曲谱向学生直观的展示，教师可以结合歌曲，综合相应的视频进行讲解，教师还可以讲述一些历史小故事，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的爱国情怀，在教学时教师还可以适当向学生讲述一些基本的乐理知识，结合信息技术展示相应的知识网络，采用思维导图，培养学生的综合学习能力，在教学时教师还可以和学生进行课上的交流，教师还可以提问学生一些简单的音乐问题，培养学生的综合思维，为接下来的教学创造便利。同时在智慧课堂上，学生和教师之间不再存在隔阂，而是以相对平等的关系进行学习，借助问题构建情境，拓展学生的思绪，激发学生的灵感，提高学生的学习智慧。
2.2课上练习，鼓励学生歌唱
在进行初中音乐教学时，教师应该意识到音乐教学的重点在于带领学生进行发声练习，培养学生的歌唱能力。在智慧课堂的理念下，教师应该突显学生的主体地位。教师在课堂上可以教授学生一定的发声技巧以及歌唱技巧，教师在教学时可以首先为学生树立学习榜样，在学生进行练习时，教师及时进行纠正同时注意激发学生的竞争意识以及合作意识。
例如教师在讲述《广东民歌》的相关内容时，教师可以首先向学生讲述广东民歌的种类，随后向学生展示相关的歌曲，在教授时，教师还可以让学生自己进行发声练习，使学生知晓音乐歌唱实际讲究三腔共鸣（颅腔，鼻腔与胸腔），教师还可以为学生树立学习榜样，让学生进行模仿，从唱腔到技巧，逐渐从一个学习者变为一个专业者。真正体现智慧课堂理念下从学习者变为智慧者的过程。同时教师还可以对学生进行对比教学，将广东民歌，陕北民歌以及云南民歌进行讲述，培养学生知识整合与分辨的能力。同时在这一理念下，教师应该引导学生自主进行学习，自主对相关的歌唱技巧进行分析，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有学生主动掌握唱歌技巧才能真正提高自身音乐素养。
2.3结合当下，提升审美观念
在教学时教师还应该注意青春期的学生受信息技术的影响过重，而自身又缺乏对具体信息的分辨能力，这就导致教师在教学时，一些学生认为音乐知识过于老旧，提不起兴趣。面对这种情况，教师应该及时的结合当下的社会音乐乱象进行音乐讲述，提升学生的音乐素养，培养学生的鉴赏能力。教师也应该采用多种教学方法，采取多样音乐种类进行教学。
例如教师在讲述《渴望春天》的相关内容时，教师可以向学生展示相应歌曲，一些学生觉得这种音乐老套，没有兴趣。教师可以告知学生音乐是要创新，但是也要在传统的基础上，只有了解传统才能了解音乐内核，才能知晓什么是音乐最不能改变的。教师还可以结合当下的一些音乐乱象进行解释，比如辞藻堆砌或者抄袭套旋律，教师可以举出几个实例，结合实例进行讲解，培养学生信息分辨能力，提升学生对音乐的鉴赏能力。在智慧课堂理念下，作为教师也不应该固步自封，可以将教学内容进行不同形式的演示，比如钢琴弹奏；也可以向学生讲述其他音乐种类，比如爵士，民谣等，调动学生的学习兴趣，教师还可以鼓励学生进行乐器的演奏，教师参与其中，拉近师生之间的距离。
2.4恩威并施，进行情感教育
在进行智慧课堂构建的过程中，教师还应该注意音乐实际是一个情感的体现，什么是好的音乐，即能激起人们的共情，但是初中阶段的学生对此了解十分有限，所以在教学时教师还应该对学生进行音乐情感教育，帮助学生树立正确的学习观念。同时还要设置合理的监督机制，使学生做到“有则改之，无则加冕。”巩固学生的学习成果，提高学生学习能力。
例如教师在讲述《我的中国心》的相关内容时，教师可以告诉学生音乐学习的本质是什么？是一首好听的歌曲吗？这固然重要，但最为主要的是情感的传承，一首经典的歌曲应该是能引起人们强烈的共鸣的，比如beyond《光辉岁月》，教师可以告知学生我们实行智慧课堂教学的原因在于使大家知晓音乐内涵，真正的了解音乐。教师还可以设置合理监督机制巩固学生的学习成果，此外还可以和学生的家长及时进行沟通，采用家校合作的形式对学生的学习成果进行监督，家长还可以及时反馈学生的学习情况，为接下来的音乐教学提供一定的依据，也要注意培养学生形成正确学习观念。
综上所述，在对学生进行初中音乐教学时，要以培养学生核心素养为前提，在教学时，教师应该意识到学生的对乐谱的学习能力较弱，对音乐的鉴赏能力薄弱，同时对音乐学习的重视程度不够，面对这种现象，作为教师若想对学生进行智慧课堂的教学，首先应该结合教学内容，创设情境，引导学生思考，拓展想象空间；其次教师还可以鼓励学生进行课上演唱，锻炼基础的音乐技能；同时学习音乐是为了培养学生的鉴赏能力以及审美能力，教师可以结合当下的音乐现象进行教学；最后教师还应该注意对学生进行情感教育，培养学生形成正确的音乐学习观念，为接下来的教学创造便利，培养学生音乐学习素养。
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