杨松峰
新疆克拉玛依市克拉玛依区南湖小学
美术教育是对学生进行美育，促进智力和进行思想教育的重要手段，是全面贯彻党的教育方针的组成部分。它对建设社会注意精神文明，培养全面发展的一代新人，具有不可忽视的作用。小学美术教学的重要宗旨是对学生进行美育；促进学生智力发展和才能发展；使学生掌握美术基础知识和基本技能。
在当今由应试教育全面推进素质教育的关键时刻，如何充分利用现行教材，结合小学生的年龄特征，在美术教学中渗透思想品德教育，我认为对迅速提高学生素质是至关重要的。作为一名美术教育工作者，决不能有半点忽视。那么，在实际教学中如何渗透呢？通过十年多的美术教学实践，谈谈自己的几点体会，谨供各位同行批评指正。
一、在美术教学中，发掘教材中的德育点，自觉把德育和美育联系在一起。
首先在教学中，可以说在所有教材的安排中都包含有丰富的品德教育因素，要求教师在教学中不能单纯地传授知识，而忽视品德教育，应把两者统一在教学过程中，注意挖掘教材的德育和美育的因素，潜移默化的渗透德育和美育。小学美术课本第十册教材中的《戏剧人物》一课，除了教给学生如何画戏剧人物，如何用服装表现戏剧人物外，重点讲解了戏剧是我国的传统艺术，在继承发扬的基础上，更重要的是创造，使国粹走向世界，展示中华民族文化，这无疑是给学生上了一节生动的爱国主义教育课。又如《吃虫草》这课内容虽然离学生的生活较远，但容易引起学生的好奇心，有利于开发学生的想象力，并且可以通过这课的学习增长知识，了解到生态平衡的自然现象，有的学生在学了这课以后，展开了丰富的联想，自己动手创作了一幅画——“地球我们共同的家园”。画面上十几个小朋友手拉手站在地球的周围。画面上写着：让我们手拉手共同保护我们的生存环境，保护大自然的生态平衡，把我们共同的家——地球建设得更加美好。还有《我帮妈妈做个菜》这一课。有个同学是这样设计画面的，妈妈下班回来，看到桌子上摆满了菜后，脸上露出欢欣的笑容，通过这节课的学习可以帮助一些学生改掉懒惰的习惯，让他们知道怎样才能让妈妈高兴。那就是多动脑筋，自己能做的事一定要自己做。要多去实践。那种“衣来身手，饭来张口”，小皇帝似的生活方式是不可取的，这种人迟早要被社会淘汰。不要怕干不好，只要多想，多做就一定能干好。
爱美之心人皆有之，要爱美就必须知道什么是美，怎样懂得欣赏美，一个没有美感的民族，它的前途是十分令人担忧的。美术课是对学生进行审美教育的重要途径，它对提高全民族的素质，培养“四有”的社会主义公民，具有重要的作用。开设美术课的重要目的，不能单纯地把它看作是一门学习美术常识，传授绘画技巧的所谓“调剂”性的课程，而要看作是一门对学生进行审美教育，公民素质教育的必修课，通过美术教育使他们从小就树立正确的审美观，使审美活动和审美创造得到健康的发展。
艺术是创造美的，它能通过对某一种事物的再现，创造出既真、又善、且美的形象，启发人的思想，激发人的情感，所以我认为提高学生的审美意识极为重要。第一，在教学中我注重欣赏课教学，对名作、优秀学生作品进行重点分析。 从造型、色彩、构图、思想内涵等方面作重点讲解，使学生清楚优秀作品到底好在哪里，和自己的思想产生了对比，提高了学生的综合素质。
第二，学生的审美理论和领悟的获得，绝不可能依靠于说教和灌输，而是完全凭借于学生受到完美媒介的熏染和熏陶，这是一个“润物细无声”的潜移默化的教育过程。小学生天性活泼，兴趣广泛，好奇心强，他们喜欢绘画，更爱读带有画面的书，他们渴望从中感受美、体验美、欣赏美和表现美，抒发自己的情感，丰富自己的生活，然而他们分辨善恶、美、丑，自觉地加强抵制或吸收能力还很差。针对这些现象，我利用美术课，让学生走出课堂，走向生活、走向社会，观察什么是美，什么是丑，并展开讨论，然后把自己的观察所得用画笔表现出来，使学生爱憎分明，把情感高尚的事物吸取出来，培养良好的审美观念，从而有利于抵制那些低级趣味的东西。对于改造不良影响，保护他们心灵健康的成长，提高其自身素质，起到了积极地促进作用。
另外，将竞争意识引入课堂教学，使学生能适应社会、适应时代。在本学期我担任的二年级美术教学中，我开展了“优秀作品”专栏，将全班分成若干小组，针对每一个知识点评选出优秀作品，进行展览，看哪一组的优秀率最高，在全班掀起了比、学、赶、帮、超的热潮，不仅培养了学生的集体荣誉，而且也培养了学生的竞争意识，通过此项活动使学生懂得，社会无时无刻不存在竞争，“适者生存”，只有真正有创造能力、创新能力、竞争能力的人，才能立足于不败之地。
二、美术教学要重视读解题意有意识的启发诱导、根据题意引导学生想象创作。
美术教育不单纯是传授绘画技能，而是培养学生正确的审美观点，发展他们鉴赏美和创造美的能力的教育，这就要求我们在传授技能时，加强培养学生评价美、欣赏美和创造美的能力，特别是培养学生正确的审美观点，高尚的情操，文明的行为习惯以及朝气蓬勃的精神面貌。可见美术教育也是思想品德教育的一部分，是与素质教育有着不可分割的联系。所以说，传授美术知识，训练美术能力，培养审美情趣，进行思想教育的过程就是渗透德育的过程。
下面举一个教学实例。
美术教材二年级《我的老师》。是以师生关系为主题的绘画课，属于“造型·表现”学习领域。我以自身为例：老师和你们一样，也有自己最喜欢的老师，印象最为深刻的是我初中的美术老师和大海老师，他每次上美术课都会表扬我 展示我的作品，无形中给我很大的信心，所以成就了我今天的职业，所以从内心深处非常感恩和老师，同学们 你们想不想看看老师最喜欢的老师是什么样的？
然后我给孩子们展示我事先画的我的美术老师的画像。这幅画像 画的是我最喜欢的和老师，和老师有些许消瘦，五官很标准，有一双炯炯有神的大眼睛，脸型是椭圆形。
其后又给孩子们讲了身边的一些知名的艺术家的恩师。比如：杨之光 恩师徐悲鸿 。 著名美术家、美术教育家杨之光先生 ，徐悲鸿原名徐寿康，中国现代画家、美术教育家。曾留学法国学西画，归国后长期从事美术教育，所作国画彩墨浑成，尤以奔马享名于世。刘文西 艺术大师吴作人先生中国人物画泰斗，第五套人民币毛泽东画像的作者。吴作人先生从师徐悲鸿先生，早年攻素描、油画，晚年后专攻国画 是继徐悲鸿之后中国美术界的又一领军人物。曾任中央美术学院教授、名誉院长，中国美术家协会主席。最后小结 告诉孩子们 我们都要拥有一颗感恩的心来对待每一天，感恩老师，感恩父母。我相信你们会从中收获很多的幸福和快乐。课后 送贺卡。
在美术教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要你做一个有心人，细心发现，逐步探索，教学中的这些小亮点就一定会在德育渗透中收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 长期的教学实践经验使我深有感触，美术教材的课题中蕴涵着有许多思想品德教育的成分。这些成分可以说是学生素质中鲜活的细胞，要想让学生达到潜移默化的吸取，单凭老师在讲台上唱独角戏是达不到的，只有在美术教学中渗透思想品德教育，才能真正做到既教书又育人。