王庆花
新疆呼图壁县第四中学 831200
摘要：中学英语课堂教学在当前课堂教学改革过程中存在非常突出的问题。课堂教学效率低下，教学注重形式轻松，学生未取得真正有效的发展。传统的英语教学模式常常是教师主动、学生被动，不利于学生综合素养的形成。素质教育要求教师以学习为主，以学生为学习主体，使用创新手段使学生发挥学习积极性，积极投入英语课堂探索中。在教学理念的引导下，一线英语教师应立足于课堂实践，从人本理念探析课堂实践中英语课堂的有效构建。因此，在新的教育形式下，如何使教师具有课堂教学的有效性理念，实现课堂教学的有效性，是教师面前的难题。本文结合具体教学实践，对初中英语高效课程的构建策略进行初探。
关键词：初中；英语；教学策略；有效教学
新课程背景下，英语课堂教学以改变过去单一枯燥的教学方法，促进学生英语学科核心素养形成为目标，根据学生的认知规律改进课堂教学方法，通过创设情境激发学生兴趣，通过探索合作提高学生的学习能力，提高学生的思维质量，通过挖掘课文内容，渗透德育素养等教学手段使学生积极参与英语知识的探索，不断提高学生的英语水平，为学生今后学习英语打下基础。
在新课程改革下，要求现在的英语课堂教学始终体现学生的主体地位，重视学生的学习兴趣，强调学生应该是教学活动的中心。但是，在日常教育过程中，很多教师受到传统教育观念的影响，只是为学生讲解知识，这种一言堂的教学方式，使学生长期被动地参与教学活动，从而学习英语的兴趣逐渐丧失，也阻碍了学生今后的进一步学习。为了改变这种教育的现状，真正实现减少学生负担，提高学生轻松愉快地学习英语，探索和分析初中英语有效教学策略，成为当前教育工作者研究的重点。
一、激发学生英语学习兴趣
1.创设情景，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，对英语学习感兴趣的学生可以做到“快乐学习，学习不累”。在英语教学过程中，教师关注学生的兴趣，充分理解班级学生的认知水平，认真研究具体的教学内容，创造多样的学习情境吸引学生的注意力，让学生置身于情景教学中，可以使学生很快进入学习状态。
例如，在教学人教版英语七年级上册?Unit?1?My?name's?Gina.的时候，教师可以在教室里以对话的形式向班上的学生介绍自己，并以自我介绍的形式激发学生的表达意愿。在这个过程中，当学生遇到不能表达的英语单词时，教师可以用句子填充的形式设定具体情境，帮助学生学习单词。在巩固单词的阶段，教师可以通过让学生用自己在小学学过的单词表达自己小组内同伴的性格特征和兴趣，以此来激发学生的学习欲望。
2.利用多媒体手段，激发英语学习兴趣
在初中英语课堂中，教师利用多媒体，在课堂上让学生看到直观生动的视频和画面，将教材文本中文章的静态文字变成动态图画，利用现代影像给学生的感觉带来各种各样的刺激，不仅能吸引学生的学习欲望，还能有效地提高学生的学习效率。
例如，为了在形象上向学生说明与动植物相关的英语单词，教师首先在网上收集各种照片，在教室为学生展示，通过色彩鲜艳的照片刺激学生的感觉，集中学生的学习注意力，同时结合照片，使学生能够用大脑立体认识英语单词。在教学时，教师可以事先准备短视频，让学生直观地观看，使用Flash视频动画，可以将学生带入切实的场面，在活跃课堂氛围的同时，也可以引导学生积极地积累自己的生活和知识。这一课程内容的学习不仅给学生留下了深刻的印象，也有助于学生理解、认知学习知识，还有助于提高学生的事物分析和判断能力。
二、开展小组合作，提高学习能力
在初中英语课堂教学中，小组合作是一种有效的学习方式，教师要全面把握学生英语学习水平的基础，教师可以把班级中的学生科学地分成不同的小组，配置学习任务，积极引导小组学生交流，探讨课题，根据不同情况不断优化小组合作战略，不仅发挥学生的自主思维能力，在确保初中英语课堂教学效率的同时，对提高学生的学习能力和英语素养也具有积极而重要的意义。在整个学习过程中不仅可以提高学生的合作精神，还可以有效地提高学生的学习能力。
在实际教学中，教师结合教学内容，根据各学生的特点合理分组，在同一组内学习基础好的学生，帮助基础差的学生。以有责任感的学生为组长进行指导，指导全组学习活动，让理解慢的学生负责记录和其他活动，明确各学生的任务，补充学生组的优势。例如，人教版英语九年级Unit 1 How can we become good learners？ 课程教学中，教师按照学生的学习能力分组后，预先配置一些任务，学习基础好的学生在课堂上指导学习基础差的学生，记录预习过程中遇到的问题，从而实现高效的合作学习。
例如，人教版英语八年级下册 Unit4 why don't you talk to your parents？单元主要谈论中学生在学习和家庭关系等方面遇到的问题。针对本单元内容阅读相关文章，教师将班级学生分成不同的小组，各组自主学习文章内容，教师可以在学生自主学习后正确表达阅读内容，同时标记本组负责的自然段落、单词和短语、重点语法句型，在积累过程中进行正确分析。
三、以问题为导向，提升思维质量
教育的真正目的是提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的问题意识和质疑精神，对提高学生的后续语言技能和学习能力有重要影响。问题作为学生思维发展的起点，是引导学生深入学习的有效教学方式，教师应在英语教学过程中设计各种问题，在教学价值问题指导过程中启发学生思维，加深知识理解。
例如，在教学人教版英语八年级上册Unit5 Do you want to watch a game show? SectionB谈论电影时，教师可以在课堂上利用多媒体展示电影名人的照片，提出问题。如“你喜欢看电影吗？你喜欢什么样的电影吗？你看过他/她主演的电影吗？你最喜欢的电影是什么？主要讲什么故事？”这样，教师引导学生在简单问题上讨论电影及电影明星，指导学生阅读时，以教材课本为载体引导学生发散思维，有效提高学生的思维质量。
四、挖掘课文内容，渗透德育素养
德育渗透不仅是思政课和班主任教师的作用，而且是各学科教师挖掘自己学科中的情感德育因素，其中通过积极健康的思想情感向学生传达正确的价值观和人生观，对提高学生综合素养具有重要作用。在实际教学中，英语教师应通过英语教材的德育要素加强学生的文化共鸣，帮助学生培养健全的人格，形成正确的情感态度、价值观。
例如，在教学人教版九年级英语Unit 5 Reading Beauty In Common Things 时，为了促进学生对艺术形式的全新认知，教师可以在教学中设计对话活动，引导学生以对话形式向其他同学分享自己对艺术形式的见解和深刻原因。教师可以通过摘要引导学生深入探讨，有效地使学生渗透艺术热情，培养学生正确的人生价值观。
综上所述，在中学英语课堂中，教师改变传统教学观念，重塑自己在英语课堂中的作用，在教学中以培养学生的核心素养为目标，创新多种教学形式，使学生积极投入到英语课堂学习中，为实现学生全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王秀荣.新课程理念下初中英语有效教学探究[J].上海教育科研，2015（09）：83-85.
[2]何建兰.利用有效教育，让初中英语教学更精彩[J].学周志，2012（04）：138-139.