沈新梅
广东省梅州市平远县石正中心小学
摘要：词汇是学生英语学习的基础。学生的词汇掌握量越大，则他们的阅读能力和语言表达能力越强。为此，小学英语教师应重视词汇教学，并结合不同的词汇，运用不同的教学方法，促进词汇高效课堂的成功构建。本文注重从思维导图、合作教学以及多媒体教学三个角度，简要介绍高效词汇课堂的构建过程。
关键词：小学英语；英语词汇；高效课堂；构建策略
在现阶段的词汇教学过程中，部分英语教师常常运用传统的方式，开展词汇教学，并以默写的方式，检验他们的词汇学习成果。这种教学方式不仅不会调动他们的词汇学习兴趣，而且还容易让学生对词汇学习产生厌倦心理。针对这种状况，小学英语教师可以转变传统的教学理念，打造最为接近学生认知的词汇授课模式，注重词汇教学的方法性、趣味性以及协作性，激发学生的词汇学习兴趣，增强他们的词汇掌握能力，促进词汇教学的高效性。
一、运用思维导图法，增强学生词汇学习科学性
思维导图是一种辅助人们思考的图示。在小学英语词汇教学中，教师可以运用思维导图授课，让学生在掌握基本绘图技巧的基础上，对英语词汇进行整理，构建属于学生的词汇学习知识体系，提升他们的词汇掌握能力，增强学生词汇学习的科学性。
例如，在开展“身体类”的词汇教学时，教师可以引入思维导图教学方式，开展此部分内容的授课，让学生独立思考各个词汇之间的连接，让他们的词汇学习更具有科学性，增强词汇教学的高效性。在实际的教学中，教师应注意以下三点：第一点，注意让学生掌握词汇的词意。教师可以通过互动的方式，让学生词汇的基本知识，比如，词音、词意等等，为后续的思维导图制作打下坚实的知识基础。第二点，注意让学生掌握思维导图绘制方式。教师可以展示常见的思维导图，并简要介绍思维导图绘制的注意点，让学生在掌握思维导图绘制技巧的基础上，开展相应的词汇思维导图构建。第三点，展示成果。教师可以为学生构建展示个人思维导图学习成果的舞台，并针对学生的课堂表现，进行精准性引导，让学生的词汇学习更具有科学性。通过运用思维导图的方式，开展词汇教学，教师为学生提供自主学习空间的同时，让学生构建属于个人的词汇思维导图，增强他们词汇学习的科学性。
二、使用合作教学法，增强词汇课堂教学有效性
在词汇教学的过程中，教师可以运用合作教学的方式，并注意小组划分的科学性，激发学生的集体荣誉感，让他们为了团队目标，进行相应词汇的学习，并运用所掌握的词汇，与其他小组竞争，激发学生的词汇学习热情，增强词汇课堂教学的有效性。
例如，在开展“称呼类”的词汇教学时，教师可以采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，制订竞争性的合作目标，激发学生的词汇学习热情，获得良好的词汇合作教学效果。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，科学分组。在分组的过程中，教师可以遵循“组间同质，组内异质”的原则，并考虑学生的主观意愿。第二点，创设规则。教师制定如下的合作规则：小组中的学生在听到英语词汇后，需要重复此词汇，并正确地拼读，并在最后，做出相应的动作。假如小组中出现一位学生在发音，或是做动作的过程中出现不协调的状况，则该小组的成绩作废。教师会奖励表现最为良好的小组，每人一个漂亮的笔记本。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对一组学生的学习状况，进行简要介绍。教师说出：“Father！”小陈小组迅速地齐读，并拼写此词汇，并做出一个大大的笑脸的动作。通过运用合作教学，教师在激发学生集体荣誉感的同时，让他们更为积极地投入词汇学习中，增强词汇教学的有效性。
三、采用多媒体教学，增强英语词汇教学趣味性
小学英语教师可以运用多媒体，创设词汇运用的情境，并构建具有趣味性的词汇学习方法，调动学生的词汇学习热情，让他们感受词汇学习的趣味性，增强词汇教学的有效性。
例如，在开展“四季类”的词汇教学时，教师运用多媒体，创设春夏秋冬的季节情境，并让学生根据相应的情境，猜测季节，并进行季节词汇的拼写，让学生感受词汇学习的趣味性，增强词汇教学的有效性。为了提升多媒体教学的质量，增强学生的词汇知识掌握能力，教师运用多媒体，展示季节类词汇的应用的情境，并积极地与学生进行互动，让他们更为高效地掌握此词汇。教师在此，运用文字，对学生的词汇学习情境，进行简要介绍。在多媒体上出现柳树发芽，燕子在柳树周围飞翔的画面。小陈积极地举手说：“这是春天，即spring。”通过运用多媒体授课的方式，教师真正让学生融入相应的情境中，使他们构建情境与词汇之间的连接，提升学生的词汇掌握能力。
总而言之，在构建词汇教学高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，构建交流性、趣味性以及竞争性的词汇学习模式，调动他们的词汇学习兴趣，让学生在此过程中，掌握词汇学习方法，提升他们的词汇学习能力，获得良好的词汇教学效果。
参考文献：
[1]吴翠兰.浅析小学英语词汇教学的优化路径[J].教育界.2016(20)
[2]宋美娟.构建高效的小学英语词汇教学模式[J].中华少年.2017(36)