杨颖
根河市金河小学
摘要；英语是一门国际化的语言，在全球化发展中占有重要的地位，让小学生从小学好英语知识，对于其今后的学习和发展至关重要。而思维导图又是一种呈现发散性思维的有效方式，教师可以将其运用在小学英语教学中，让学生自主绘制英语思维导图，切实提高学生的英语思维和学习能力。
关键词：小学英语；学生；思维导图
在小学阶段学生所需要学习的英语知识点极为繁多，让学生直接进行对英语知识的背诵记忆，往往会出学生出现英语知识记忆混乱的不良现象。所以教师应给予学生充足的自主学习空间，运用思维导图能够将英语知识整体化和逻辑化呈现的特点，使学生在绘制思维导图的过程中，真正掌握和理解课本中的英语知识，进而促使学生自身英语学习能力的有效提升。
一、有序梳理，建构体系
在小学英语教学课堂中，为使学生能够将各个英语知识点结合在一起，绘制出完善的英语思维导图，教师可以运用向学生提问的教学方式，帮助学生有效梳理所学的英语知识，使学生能够建构出属于自己的英语知识体系，有效提高学生自身的英语自主学习能力。与此同时，教师应鼓励学生大胆地发表出自己的学习见解，使学生与学生之间、教师与学生之间都能够有效学习的学习交流，并使学生能够在教师教学问题的驱使下，从英语知识的核心点延伸和绘制出不同的英语知识分支，加强自身自主绘制思维导图的能力。让学生能够有效整合自身对所学英语知识的记忆，不断提高教师的英语教学效果。
举例来说，在学习《Ways to go to school》这节课时，先让学生根据课文中的英语知识，绘制出相关的英语思维导图，看一看哪个学生的导图脉络最为清晰，充分调动学生英语学习的积极性，使学生能够自主进行对思维导图的有效绘制。之后，教师可以在适当的教学时机，向学生提出学习问题，“How to connect English words and phrases to form sentence patterns？”，使学生能够明确自身的学习方向，将英语单词：went, sled, ferry, learn等和英语句式：must… Don’t等英语知识，合理地绘制到思维导图中，加强学生自身的英语思维能力，并有效提高学生的英语自主学习能力。
二、串联拓展，发散思维
各个英语单词、词组、句式之间都有着紧密的联系，小学英语教师可以根据这一教学特点，组织学生将课本中的英语知识串联学习，有效发展学生自身的英语思维，并让学生围绕知识之间的联系，结合自身的英语学习思路，绘制出良好的英语思维导图，提高学生进行英语学习的效果。
让学生能够在寻找英语知识练习的过程中，深化对课本中英语知识的理解，充分展示出自身的自主学习能力，并使学生能够亲身经历英语知识的学习过程，强化自身的英语逻辑思维能力，将课本中的英语知识都有逻辑性地整合到一起，通过自主思考、自主分类，绘制出英语思维导图进行高效的英语知识学习，进一步提高学生的英语自主学习能力。
举例来说，在学习《My weekend plan》这节课中，让学生首先进行英语思维导图的自主绘制，引导学生积极探索英语知识之间的联系，使学生能将 this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week等等未来连用的时间短语，有效地绘制自己的思维导图，并将思维导图分支与 be going to句型结合起来，使学生形成良好的英语逻辑思维能力。之后，教师应结合学生的实际绘制情况，对学生进行相关的教学指导，让学生既能进行享受英语知识学习的趣味性，还能够有效提高自身自主绘制思维导图的能力，并能够将本节课的英语知识高效地掌握在脑海中。
三、二次调整，融会贯通
在小学英语教学课堂中，在学生初步自主绘制完思维导图之后，教师可以组织学生进行二次调整，运用让学生之间进行对彼此思维导图相互评价的方式，强化学生自身的英语自主学习能力，并使学生都能够绘制出高质量的英语思维导图。运用这种对比学习的英语教学方式，充分发挥出学生英语学习的主体地位，使学生之间都能敞开心扉，进行对对方绘制出的思维导图进行细致分析，使学生能够全面地认知自身的英语学习能力，积极地改善自身英语学习的不足之处，学习他人思维导图中优秀的英语思维和学习方式，促使学生自身英语自主学习能力与效果的不断提升，促使学生英语学习的个性化学习发展。
举例来说，在学习《I have a pen pal》这节课时，先让学生以I have…这个英语句式为核心，结合课本中的英语知识，进行本节课的英语思维导图绘制，使学生能够有效发展自身的英语学习思维和自主学习能力，进行对英语知识的深度探究。之后，让同桌之间进行对彼此绘制的思维导图，进行相互检查和评价，活跃课堂中的英语学习氛围，使学生能够不断加强对动词短语：sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food的理解，将其合理地绘制在思维导图中。最后，教师可以结合学生们的交流情况，根据每个学生的思维导图进行有针对性的教学评价，使得学生都能够加强自身绘制思维导图的技巧，并能够提高自身的英语自主学习水平。
结束语：
综上所述，在小学英语教学课堂中，学生才是学习和发展的主体者，教师应尊重学生自身的学习思维和学习能力，引导学生绘制出各种属于自己的思维导图，确保学生进行英语学习的实效性。让学生能够通过各种思维导图，不断深化对英语知识的理解和认知，从而全面提高学生的英语学习能力，促使学生英语学习的长远发展。
参考文献：
[1]朱婷.巧用思维导图提高复习效率[J].求知导刊,2019,(27)：78.
[2]廖小燕.浅谈如何利用思维导图提高英语课的趣味性[J].考试周刊,2019,(68):242.