吕红
四川省绵阳市三台中学实验学校 621100
摘要：写作既是英语学习过程中必须具备的技能，又是检验学生英语能力的重要方法之一，在英语教学中占有重要地位。随着学习的深入和难度的增加，在高中英语教学过程中，为有效提高学生的写作能力，实现英语能力的发展，教师首先帮助学生巩固英语单词和语法基础，以读写形式加强学生语感，在口语训练中提高学生的英语表达能力，为促进写作水平的提高打下坚实的基础。做好铺垫后进行写作专业训练，帮助学生熟悉不同类型的文章体裁，促进学生英语写作水平的提高。本文主要介绍在高中英语教学过程中如何实现学生英语写作能力的提高。
关键词：高中；英语；写作
在当前情况下，对于我国许多学习者来说，英语作为外来语言是学习的重点，是必须掌握的技能。作为一名英语教师，在设计和制订教学计划时，必须综合考虑教学要求和学生的知识水平。针对当前英语教学的现状，教师以英语写作教学为重点内容，结合英语学习所需的读写能力，巩固学生的英语知识基础，实现其写作能力的提高，并以读写形式为学生创作写作氛围，最后要对不同题材类型的文章要求进行专业的技术指导和写作训练，在发展学生整体写作能力的同时，实现学生专业写作水平的提高。
一、锻炼口语陈述能力，积累写作经验
听说读写作为有机的整体，在英语学习的过程中，为了提高英语的整体水平和实现各个部分的发展，学生有必要考虑各个部分。因此，在进行英语写作教学时，教师不仅要把写作作为全部课程内容，而且要从英语的整体性出发，融合读写开展讲课，为提高学生的写作能力创造有利的课程环境。和写作一样，口语表达是英语知识输出的形式之一，其能力的增强可以体现学生的英语水平，同时为提高写作水平积累表达经验。在目前日常应用环境不足的英语学习环境下，为了提高学生接触英语的能力、提高应用熟练度和灵活性，教师应充分发挥课堂教学的作用，在有限的课堂实践过程中为学生提供更多的应用机会，通过口语表达练习锻炼学生的表达能力，同时要积累语言使用技巧等经验，提高学生的写作水平和持续发展英语综合能力。
为促进学生写作能力的提高做好充分准备是很有必要的，口语表达作为语言输出的主要形式之一，与写作是互补的关系，对学生英语能力的发展和写作水平的提高起着重要作用。因此，教师在进行教学时，为了促进学生写作能力的提高，必须以口语表达训练为重要方式，为学生通过口语表达增强对英语的运用能力，促进英语写作能力的提高创造前提。在当前英语教学过程中，教师忽视学生口语表达能力的培养，导致“哑巴英语”现象的出现，影响学生整体英语水平的发展和创作能力的提高。因此，为了改善这种不利于英语教育的现状，教师必须在英语教学过程中培训学生的口语能力。
二、深入分析原文，整理文章思路
清晰明确的写作思路是促进写作成功的重要前提之一。写作前先界定文章的范围和内容，写作能明显提高效率，实现学生英语写作能力的发展。写读后感及摘要这两种形式都是根据原文重新创作的，写前要深刻理解原文，明确文章的脉络和重点，写前要整理构思，保证写得顺利。对于高中生来说，其英语知识的丰富使教师能够在课堂上更快、更有效地开展教学活动。在进行英语写作教学时，为了提高学生读后感和摘要的写作能力，教师引导学生对写作原文进行深入分析，明确了文章主旨，并据此按照主题要求进行构思，整理写作前后顺序、逻辑关系等内容，使写作内容具有合理性和逻辑性，提高学生的读后感及摘要的写作能力。
文章的分析和理解支持学生整理文章脉络，学生写后续文章。在英语教学实践中，为了提高学生的写作能力，教师应对不同的写作要求进行写作技巧的说明和传授，使学生能够灵活地使用不同的技术写作，实现写作教学的高效化。读后感和摘要写作两种形式，学生必须在理解原文的基础上进行再创作，严格按照要求写作。
但是，很多学生忽视其中的重要提示，写的文章不符合要求，影响最后成绩的结果。因此，教师在进行技术说明时，首先要强调提示中的要求，让学生分析原文，定义文章的方向，构思文章的内容，明确文章的构思，最后根据前面的准备写文章，以此来提高文章的准确性。通过理解文章分析，促进写作效率的提高，保障学生英语写作能力的发展。
三、开展合理想象，承担文章发展
写作作为文学创作形式的一种，有一定的规律性，也有一定的虚构性。用英语写的续写类型和用语文写的续写故事一样，以故事类文章为主，学生在理解原文内容的基础上，必须进行符合事物发展逻辑的再创作。这就要求学生需要一定的理解力和想象力，必须符合原文的风格，是对学生创新能力和语言运用能力的重大考验。因此，教师在英语阅读后继续写作的技巧和方法说明和传授时，要理解文章的内容和大致内容，激发学生的创造活力，首先要让学生摆脱原文的束缚，进行多角度的展开和想象，把文章的风格和基调选择与文章发展潜力最符合的方向联系起来，进行更加细致的创作。因此，在推进学生创作能力增强的同时激发创作热情，实现思维扩大和扩张，为提高学生阅读后续篇章水平和促进英语学科素养发展提供有力保障，实现学生综合能力的不断增强。
在教育续写写作的形式时，老师先让学生明确原文的内容，据此预测下一个故事的发展，以欧亨利的短篇小说《最后一片叶子》为例，通过合理想象原文文章的风格和深层意义的理解，故事的发展可以是原文传达的情感和内涵，也可以是自己的想象，学生的续篇更符合逻辑和情感的变化。通过转录训练，学生更准确地把握了文章的情感方向和后续发展的可能性，为促进学生读后续写作能力的增强奠定了基调。
四、抓住关键词，留下文章的本意
摘要是指在不改变原文主旨的情况下对文章进行概括。这就要求学生具备良好的摘要总结能力，从原文提供的复杂内容中提取、重写重要信息，能够形成更加精练简洁、无浪费的文章。许多学生在写摘要时不完善，常常留下多余的成分，照搬原文，从而会影响写文的效果。因此，为了使学生能够更加流畅地写英语摘要文，教师必须在教学指导过程中说明摘要文的方法和技巧，让学生练习通过查找句子和句段的主干成分来提取重要句子的能力，以改写句子等形式来训练学生的原文改写能力。通过从易到难的练习，熟悉摘要写作的程序和技巧，在训练过程中促进学生关键词提取和写作能力的发展，促进学生摘要写作水平的提高，为实现英语写作能力和综合素养的强化打下坚实的基础。
英语摘要与语文作文的缩写类似，学生在熟悉文章大致内容的基础上逐步抽取重要词句，通过摘要整理将文章压缩到规定的字数。通过让学生掌握改写缩略语文章的技巧，为进行文章缩略语，为加强概括性文章写作能力奠定坚实的基础，促进学生英语文章写作水平的提高。
五、总结
经过小学和中学的学习阶段，在高中阶段的英语教学中，教师的主要任务从基础知识的讲义逐渐转变为学生实践应用能力的培养和提高。写作作为提高学生英语水平的重要形式之一，在教学中占有重要地位。教师在进行写作教学时，不仅要从写作的整体角度培养学生，通过巩固单词语法知识拓展学生英语基础的阅读范围，培养学生的英语语感，锻炼学生的口语表达能力，使其积累表达经验，实现学生英语文章整体水平的提高。同时，从专业写作的角度出发，根据读后续篇和概要写作的特点进行说明，在深入分析原文的基础上整理写作思路，开展必须创造写作前提条件的合理想象，接受写作发展，次数学生在写作教学中实现写作能力的发展和英语水平的提高。
参考文献：
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