李根艳
五原县什巴中心校
摘要：
随着新课程改革的深入发展，教师要结合课堂教学的具体内容，采取不同的方式，创设有利于学生的各种学习策略积极提高学习效率。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,并根据学生需要及时调整学习策略，以提高学生的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人的学习风格和需要并能提高英语学习效率。英语作为一门实践性很强的学科,要改变过去那种单一灌输,被动接受的学习方式,这就需要英语教师确立“以人为本”的教育理念,严格遵循“以学生为发展目标”的原则,将培养学生自主学习能力视为英语课程的灵魂,帮助学生自主学习、自主发展,为其终身发展打下扎实的基础。
关键词：自主学习;引导学生;自学能力;英语兴趣;习惯;互帮互学
新课程强调学生是学习的主人，在教学中能够自主学习，主动探索，这就要求教师不要把课堂变成“一言堂”，教学是师生共同参与的环境，相互交流是多边活动。教师在教学的设计和安排上必须注意教法新颖，有创意，以便更好地发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主体。作为一名教师,我们既要教会孩子知识技能,更重要帮助孩子掌握正确的学习方法,学会自主学习。在英语课堂中,我们所要做的不仅仅是让孩子认识英语单词,翻译几句话的意思,更重要的是让孩子能够用英语进行日常的口语交流。教师要让学生成为课堂真正的主体,使学生能够主动地去追求知识,探索真理。因此,小学阶段英语教育的一个重要任务就是培养学生的自主学习能力，下面就几个方面谈谈在小学英语教学中如何培养学生的自学能力。
一、培养学生英语学习的兴趣
轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的氛围关键是让学生对教师有亲切感。教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。亲其师才能信其道，如果学生对教师有好感，他们就会喜欢上教师的课，并且会想方设法学会学好。因而教师要特别注重爱护学生的好奇心，根据学生的特点制定相应的方案、措施，充分利用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动机、激活学生的思维，使其产生浓厚的兴趣，从而积极主动参与到教学之中，并养成自主学习的习惯，进而激发学生的创造热情。
反之，如果师生关系不和谐，学生就会产生很强的逆反心理，教师讲课，他们不听，不学，不记，很难有良好的教学效果。因此，教师要重视感情的培养，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，要通过自己的言行、表情、肢体语言等传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，给学生营造一种轻松、愉快的学习环境。
二、培养学生课前预习的习惯
预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题的能力。课前预习就是寻“疑”。预习对于理解新内容和师生在课堂上的默契配合都是十分重要的，教师应在课前加以指导，布置适当的预习作业，其内容安排要细，教师对语间、词汇、语法、句型以及课文理解要达到的目标要提出具体的要求，且教师做到定时检查。学生通过预习，可以对第二天将要学习的知识要点和新内容做到心中有数，避免盲目性。
同时，新内容经过有意识的预习以后，增加了学习目的性，学生学起来轻松愉快，记忆的时间也会更加持久。长期坚持下去，不仅有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的好习惯，而且有利于学生自学能力的培养。
三、培养学生英语阅读的习惯
小学生的认知水平有限，词汇量少，所以要想提高学生的英语阅读水平有一定的难度，因此培养学生的阅读习惯至关重要。所以教师要从四个方面培养学生的阅读习惯：1.制定计划，持之以恒。要做到每天坚持阅读一篇英语文章，并做相应的阅读理解题。教师给予及时的批阅。2.注重积累。教师要注重培养学生记笔记的好习惯，将一些英文的好词好句好段进行记录，防止遗忘，以便学生进入高段进行写作。3.掌握阅读方法。教师教给学生阅读方法，如：联系上下文猜单词意思，略读与详读结合，勤做勾画，带着问题去阅读等方法。4.加强学生对单词的认、记能力，积累词汇量。
四、培养学生勤做笔记的习惯
读书学习做笔记是一种常见的基本的学习方式。因为记笔记有许多好处：首先促进知识在人脑中的记忆。在记笔记的过程中，我们的手在不停地运动，大脑在不停的思考，其实也是在运动。这样对于学习的知识在大脑中留下的印象就比较深刻，容易记住。其次便于复习和巩固知识。凡是学习过英语的人都知道，英语知识非常零散和琐碎，需要不断地积累和总结，小到一个单词，一个音节；大到一个句子，一篇文章都需要学习和记忆。如果仅仅依靠课堂中老师讲一遍就记下来那是不可能的。一天学习的东西能记住，可是时间长了是很容易忘记的，所以通过记笔记，一旦遗忘就可以查阅复习，可以巩固强化，可以有章可寻，有据可查，做到温故而知新。
五、培养学生复习巩固的习惯
英语学习要战胜遗忘，就不能忽视复习的重要性。每当新课结束后，教师应立即对所学内容加以小结，让学生把所学的内容像放电影一样及时地重播一遍，然后再做练习。除了课堂作业，教师还应根据实际情况布置一些启发性的课外作业，使学生对所学知识能够及时的消化、吸收；采取切实、有效的措施，定期或不定期地抽查学生对以往所学内容掌握的程度，发现问题，应及时予以纠正，避免“夹生饭”的现象出现。
六、培养学生互帮互学的习惯
新课程下的课堂教学，让学生互帮互学，取长补短，博采众长，优化方法，鼓励学生做一名“小老师”，通过师生互动、学生之间的互动，共同发展课堂。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。开展互助学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的美好品德。这样学习既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。
小学英语教学，不仅要让学生获得英语知识，更重要的是要把课堂还给学生，要以学生为主，让学生获得自主学习英语的能力。所以，作为教师，一方面要向学生传授语言知识；另一方面培养学生自主学习能力和学习习惯。实践证明，不同阶段每个学生的自主学习能力是不同的，只要因材施教，并坚持把培养学生的习惯和自主学习的能力放在首位，学生的英语水平一定会越来越好。
参考文献：
[1]英语学科核心素养培养的实现途径[J]. 冀小婷. 天津师范大学学报(基础教育版). 2016(03)
[2]义务教育英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社 , 中华人民共和国教育部, 2011